高中政治學科核心素養培養策略

●

高中政治學科核心素養培養策略

●江蘇省如東縣掘港高級中學周培培

自教育部提出核心素養的概念以來，高中政治課程中培養學生的核心素養已經成了主要的教學任務之一。高中政治課教學是培養學生政治核心素養的重要平臺，更是學生樹立正確價值觀、人生觀和道德觀的重要途徑，所以，優化政治課堂教學，采取科學合理的培養核心素養的策略，就成了關鍵。

一、提高思維能力培養學生的核心素養

多元智能理論認為，人類具有的智能是多方面的，不是單一的，比如有空間智能、語言智能、音樂智能等，這些智能占有同等重要的位置，他們之間沒有太大的差異性。根據這個理論可知，要想培養學生的政治核心素養，就必須從多方面入手，不但要培養學生的責任心、適應能力、綜合能力，更要培養學生政治學科的思維能力。高中學生思維能力的培養和提高，不是僅僅靠講解教材內容就能完成的，需要在政治課堂教學中構建起一定的教學活動，通過讓學生參與教學活動，鍛煉他們的思維能力，拓展他們的思維空間。

例如，在學習“一切從實際出發，實事求是”這個知識點時，為了把學生的思維集中到本課的講解上，可先向學生說一些有趣的智力問題，通過讓學生回答這些問題，把學生的思維集中起來，讓學生更好地理解這個知識點。比如，有一個畫家，他家的畫室很大，里面有很多珍貴的畫，但是有一天著火了，面對很短的搶救時間，如果只讓搶救一件珍品，你會搶救哪一件？有的學生說搶救最貴的，有的學生說搶救最好看的，等等。學生們給出了各種各樣的答案，等學生回答完，教師可告訴學生最佳的答案，那就是搶救離門和窗戶最近的畫。然后告訴學生，做事情要遵循實事求是的原則，一切要從實際出發，否則結果適得其反。

通過回答智力問題，鍛煉了學生的思維，激發了學習政治知識的興趣，更利于學生從實際的案例中歸納出將要學習的理論知識，反過來學生也會把學到的理論知識運用到實踐當中，提高學生解決實際問題的能力。

二、利用情感培養學生的核心素養

高中政治課堂教學不但要有深度，還要有溫度。深度是從知識的角度來說，就是政治課的教學應該遵循從淺到深的原則，知識的講解要逐步深入，逐漸提高知識的理解難度，從而促進學生的思維能力得到進一步的發展。溫度是從情感的角度來說的，就是教師在教學過程中，把知識點和實際的生活情景相結合，利用學生熟悉的情景、熟悉的生活經驗，感知理論知識的意思，從而使學生更容易地掌握所學的知識，使學生的情感得到豐富，實現品質的升華，使政治的核心素養得到提高。

例如，在學習“量變和質變”時，就可以把這個知識點和學生身邊的生活情景和實際事例相結合，讓學生講出一些自己經歷過的事例，以幫助學生理解這個知識點。有的學生說隨地吐痰，有的學生說臟話，有的學生說買東西亂插隊等實際事例，這些行為都是學生經常遇見的，學生很容易想到。然后，教師可引導學生進行更深層次的思考：面對這樣的行為，我們該怎么辦呢？是繼續從之，還是認真改之？如果繼續不好的行為，任其任意發展，那么慢慢地這個人就會被大家討厭，不但會影響到自己的形象，一定情況下還會影響到國家的形象；如果能夠認識到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”就會自覺地提高對自己的要求，使自己成為受大家歡迎的人，行為和品德高尚的人。

三、通過實踐活動培養學生的核心素養

學生在掌握了課本上的理論知識后，就可以安排一些相關的實踐活動讓學生參與。通過讓學生參加實踐活動，提高學生對理論知識的理解和掌握，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。因此，在安排實踐活動的時候，要從學生熟悉的活動出發，根據學生身邊的實際情況，以生活事例為切入點，精心設計與準備，提高學生的解題能力。

例如，在學習了股票、金融等相關知識后，就可以讓有條件的學生去券商處開立股票賬戶，并投入一定金額的錢，讓學生實際進行操作，提高學生對股票知識的認識和理解。再如，在學習了正確的消費觀后，就可以讓學生參與到家庭的日常物品的買賣中，買賣的數據積累幾個月后，就可以讓學生根據學過的知識，分析買到的物品，了解家庭消費的情況，明白生活的不易，從而引導學生樹立正確的消費觀念，養成勤儉節約的好習慣。

從以上的實踐活動中，我們可以明白學生通過參加實踐活動，更好地理解了理論知識，更好地認識了生活和社會，也使學生感到生活的不易，為學生適應社會打下了基礎，培養了學生的政治核心素養。

總之，要想培養和提高高中生的政治核心素養，需要在教學中根據教材內容，結合生活實際進行教學，提高學生的理論應用能力，增加學生對社會的認知，促進學生的全面發展，為學生未來適應社會的發展打下基礎。