著力提升核心素養 促進學生健康發展

■張建華

著力提升核心素養 促進學生健康發展

■張建華

隨著時代發展，國際競爭日趨激烈，社會對人的綜合素養和創新能力提出了更高要求，職業教育面臨著更大挑戰。2015年教育部關于《深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）指出，職業教育要落實“立德樹人”的根本任務，促進學生全面發展。“立德樹人”要求我們必須著眼促進學生全面發展，必須以學生為本，關注學生的全面發展、和諧發展、持續發展、終生發展和健康發展。因此要貫徹落實立德樹人的根本任務，就必須著力提升學生的核心素養。

何為核心素養？北京師范大學生命科學學院劉恩山教授認為，“核心素養是一種跨學科素養，它強調各學科都可以發展的、對學生最有用的東西”。杭州師范大學教育科學研究院院長張華教授認為，核心素養不是只適用于特定情境、特定學科或特定人群的特殊素養，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養，這就是“核心”的含義。可見，核心素養是知識、技能和態度等的綜合表現，是知識、能力、態度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養”。“素養”不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養，特別是品德上的要求。

立德樹人，本質在于育人。中職學校立德樹人的目標是促進中職學生全面健康發展。怎樣提升學生的核心素養，促進中職學生全面健康的發展？筆者作為一名中職德育課教師，結合中職學生的特點，認為可以通過以下途徑提升學生核心素養。

一、加強心理教育，健康成長

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確指出：“推進中等和高等職業教育緊密銜接，發揮中等職業教育在發展現代職業教育中的基礎性作用，發揮高等職業教育在優化高等教育結構中的重要作用。加強職業教育與普通教育溝通，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建‘立交橋’。”我們在進行中職教育的同時，要對學生心理壓力進行有效疏導，教師不僅要注重學術上的傳授，更要正確引導學生，幫助學生排解心理壓力，加強心理教育，促進學生健康成長。

中職學生雖然年齡接近成年，但心理上仍然處于轉型的關鍵時期。學校設置心理健康服務中心，為個別學生提供心理健康服務。平時的心理疏導主要依靠各班的班主任，從對學生的觀察到對學生的正確引導，都需要班主任的細心與耐心。如在對學生進行心理健康教育時，可以采取很多的方式，根據實際的情況，選擇學生易理解、感興趣的方法來對學生進行教育。中職學生畢業即將面臨著升學或就業，心理壓力大。心理健康教育要關注學生成長的各個階段，用創新的教學方式，將健康的元素進行挖掘與重組，在講解知識的同時融入心理健康教育，使學生們一邊提升學習的能力，在內心深處埋下健康的種子，為今后走入社會奠定基礎。

二、開展實踐活動，滲透人文

在促進學生終身健康發展的教育模式下，為加強對學生人文素養的培養，專業教學中可以融合一些人文知識，使教學更加生動。比如結合地方特色，融入一些民俗習慣、當地的民族風情和特色文化，對這些內容進行挖掘、歸類和整理，將所得到的資料和特別內容進行整合，方便對學生知識面的擴充，也豐富了課堂的教學內容，豐滿了學生的文化積淀。

人文知識的滲透需要有序進行。首先得要解決好課堂中的人文精神的教育和熏陶，除了文化基礎課以外，好像在常人的思維里理工類的專業課程很難融入人文精神的教育，其實不然，每門功課，每個學科都有很多了不起的故事、了不起的人物和了不起的思想，比如一些大國工匠的故事，工匠精神激勵著一代又一代人職業技術人才精益求精，因此要構筑富有人文特色的課堂教學，培養學生的人文素質。

其次，要營造具有濃郁人文氣息的校園文化氛圍，加強校園文化建設。人文學術環境和文化藝術氛圍對學生人文精神的熏陶和培養起到舉足輕重的作用，重視把人文精神的培育貫穿于平時的教育，教學當中去，充分發揮每一名教師，每一堂課，每一處校園風景，都作為人文素質教育的陣地，進行悄無聲息的，水到渠成式的內在自然型的人文精神教育。

再次，家庭中父母是孩子成長的啟蒙老師，家庭、社區直接影響孩子的成長。要進一步完善家庭、學校、社會三者之間的合力機制，推動學校教育、家庭教育、社會教育的有效銜接。

最后，注重學生的實踐，讓其自身感受人文的價值和魅力。人文素養的培養都要通過外化到內化再到外化的過程，首先要讓學生切身感受，讓其得到觸動，然后具有了這樣的內因，才有了自己改變自己的沖動和動力，比如讓學生參加書法社團，練習書法，開始的時候可能有很多的同學不太愿意練，找各種各樣的理由，這樣我們開始就可以帶他們觀看書法大家寫的字，給他們講解王羲之的《蘭亭序》，顏真卿的《祭侄文稿》等作品，讓他們每天早讀時間朗誦經典詩文等中國傳統文化中的精髓。總之，從親身體會中得到激勵和鼓舞，并進一步形成內在的驅動力。達到自我欣賞、自我評價、自我完善的良性循環，從而自然而然、潛移默化地提升人文素養和情懷。

三、規劃職業生涯，主動行動

職業生涯規劃對一個人一生的成長和發展尤其重要。很多人由于沒有正確的健康生涯的規劃，事業雜亂無章，有的毫無奮斗概念，造成被社會淘汰的悲慘后果。因此，中職教育要及早對學生進行生涯規劃教育，幫助學生合理規劃，主動行動，對自己的未來有一個科學的合乎實際的規劃。

第一，引導學生分析自我，認識自我，從所學專業起步。要引導學生以自身的特點確定未來職業生涯規劃的出發點。中職生制定職業生涯規劃，首先要明確自己的理想和志向，確定自己的職業發展目標，對自己的將來有所規劃。進入職校后，就是“準職業人”了，而且很快就要步入社會、步入職業的大門，這時，應該對自己的將來有所考慮、有所預期。其次，制定職業生涯規劃還要了解自己的性格、氣質、能力、興趣以及自己的長處短處，只有明確自己適合干什么，能干什么，才能對自己有一個準確的定位。通過職業生涯規劃，認清自己，充分發揮自己的特長，挖掘自身的潛力。

第二，根據自己的特點和現實條件確立自己的職業生涯目標，老師要引導學生充分考慮自身條件、家庭因素和現實的社會環境，在客觀認識自身條件、現實環境及其變化的基礎上進行科學合理、合身的職業生涯規劃。

第三，根據個人需要和現實變化，不斷調整職業發展目標與規劃。要使職業生涯規劃行之有效，就需要對職業生涯規劃的具體內容和計劃的實施情況進行定期檢查，及時發現變化、不斷反省，從而修正職業生涯目標，改進職業生涯策略，以適應環境的變化。

職業生涯規劃只是一個載體，鼓勵學生獨立自主選擇未來。幫助學生樹立目標，讓目標來帶動學生的學習和自主性探索，這也是中職自主能力培養的重要方面，這種能力的提升，對學生整體的終身健康發展能力培養起到良性的助力作用。

四、整合社會力量，形成合力

教育不是單方面的，需要各個層次的、社會各界的專家、學者、企業的聯合。在實際的教育教學中，我們要融合社會力量，不僅要組織學生深入到企業中進行實際社會知識的鍛煉，也要整合社會資源，為學生搭建不同的舞臺。例如，教師可以和社區進行聯系，將社區的一些有意義的活動引入到學校中，文化傳統節日的慶祝和舉辦，學生帶著社區的內容和任務目標，親自參加到社區的活動中去。在活動感受和體驗。同時，教師也可以在校園外搭建一些舞臺，展示學生的才藝，舉辦一些各個學科的特色文化平臺，幫助學生進行展示自己。產生積極有效的社會正能量，為學生營造一個健康的環境。

社會力量的整合不僅需要教師的努力，也需要學校、家長以及社會各界的共同努力。教師在利用社會資源的初始階段，可以先從學生家長資源入手，鼓勵家長與學生多進行親子活動，家校形成合力助推學生健康成長。

總之，在每個人終身發展過程中，都需要核心素養以及由核心素養延伸出來的素養來應對生活的各種情況，核心素養是一種跨學科素養，是知識、技能和態度等的綜合表現，核心素養是知識、能力、態度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養”。核心素養在深化中職教育教學改革、落實立德樹人目標中居于基礎地位，對促進中職生終身健康發展具有重要作用。■

（作者單位：甘肅理工中等專業學校）