多元創設，建構和諧德育發展環境

■劉文娟

多元創設，建構和諧德育發展環境

■劉文娟

隨著新課程理念的不斷深化，學校德育工作也在悄然地發生重大的變革。為了增強趣味性、高效性以及實用性，進而能夠有效構建和諧的德育工作環境，我們在借鑒和繼承傳統教學方法的同時，也要使方式多樣化，創設別具一格的教育平臺，從而向更加豐富化、立體化以及專業化方向發展。

一、創設視聽情境，陶冶情操

隨著現代科學技術的不斷進步，運用多媒體手段已經成為一種重要和常態的手段。面對學校相對枯燥的教育，更需要借助一些現代化的教學手段來創設視聽情境，使學生們能在生動形象的氛圍中感受知識的熏陶和洗禮，進而有效地陶冶學生們的情操。

教師播放《打工奇遇》小品，學生們都能聚精會神地盯著屏幕并不斷產生積極的思考。可能學生們在這之前也看過該小品，但可能不會想到該小品會與我們平常的德育知識產生聯系，所以在播放之后，我以此小品為線索，和學生們總結了本章節的重要知識點，其中不時地穿插一些小品中的搞笑情節，學生們爭先恐后地跟我互動著，全身心地投入課堂中，在不知不覺間既掌握“消費者合法權益受法律保護”的相關知識，又大大提升了學習的積極性和主動性，帶給他們的收獲是十分巨大的。

因此，我們在教學時應當多借助一些多媒體手段來不斷為學生們創設生動形象的視聽情境，不斷地激發學生們的求知欲，提升其學習積極性，將多媒體的優勢發揮到極致，努力打造更加高效和諧的德育環境。

二、創設研討平臺，深度探究

為了充分發揮學生們的主體性，有效提升學生們的自主探究能力，我們可以隨時創設研討平臺，通過精心設計研討內容來使學生們積極地參與到研討活動中來，使得學生們在思維火花碰撞的過程中受到知識的洗禮，有效促進學生們的思維水平的提升。

在教學中，我采取了以下方式。首先是教師設疑環節，由我來提出問題：1.近些年來你的家鄉都出現了哪些變化？2.對于這些變化你產生了哪些感想？3.思考產生這種變化的原因是什么？在提完問題后，就是學生們的小組合作自由研討環節，學生們根據我提出的問題開始了一番熱火朝天的探討，每個小組里的幾位學生見解不盡相同，因此其爭論也異常激烈，在小組內的意見基本協調一致之后，每個小組會派出一名代表，在全班范圍內闡述本組的討論成果，在每個小組的代表都發表完意見之后，我開始對各個小組的討論成果進行總結，并且將德育知識滲透其中，使學生們在不知不覺間感受了社會變化，促進和諧的教育構建。

因此，在教學時我們應當適時地為學生們創建研討平臺，使學生們能夠充分發表自己的見解，表達自己最真實的觀點，在提升學生們的自主探究能力的同時也能促進學生們在思想、自身情感以及價值觀等方面的全面提升。

三、創設競爭機制，展示個性

眾所周知，競爭能激發人的潛能，在課堂上多創設競爭機會，能激發起學生們學習的主動性和創造性，給學生一個充分展示自己的舞臺，使其能將自己獨特的個性充分展示。積極引用競爭機制創設競爭平臺也能促進學生和諧的德育發展。

如學生以“崇尚憲法，依法治國”為內容辦一張手抄報，然后第二天在全班范圍內進行評比，評出的前三名會有一定的獎勵。在這種競爭機制的激勵下，學生們都使出渾身解數盡可能的將其手抄報的內容豐富化，在這個過程中學生們對于相關知識的掌握得更加牢固，學習的熱情也大大提升。除了這種方式之外，我們還可以采用小組互答競賽、班內時事辯論會以及班內知識競賽等多元化的競爭方式，這樣會最大限度地調動學生們的學習積極性和熱情，激發學生們的主觀能動性和創造性，與此同時也能使學生們的思維不僅僅局限于課堂，也會促進其自身個性的張揚與釋放，有利于其自身知識水平的快速提升以及思想個性的全面發展。

因此，不斷地為學生們引入多元化的競爭機制，使學生們不僅能夠獲得知識的熏陶和洗禮，更能夠促進學生們的個性發展，讓學生們真正成長為德智體美勞全面發展的高素質人才。

總之，教師的觀念必須與時俱進，要秉承全新的教育理念，積極創設多樣化的平臺，同時也要注重挖掘學生們獨特個性的閃光點，提升學生們的素養，使學生們無論是在文化知識領域還是社會實踐領域都能具有非凡的表現，這樣學生們才能夠在日后激烈的競爭中脫穎而出，并在當前瞬息萬變的社會形勢中占有一席之地。■

（作者單位：江蘇如東縣岔河中學）