巧用任務(wù)驅(qū)動(dòng) 強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育

■王祥彬

巧用任務(wù)驅(qū)動(dòng) 強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育

■王祥彬

長(zhǎng)久以來(lái)，教師對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育往往局限于講授品德課程，組織學(xué)生背品德知識(shí)點(diǎn)，不能適應(yīng)新形勢(shì)下小學(xué)生身心發(fā)展的需求。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)校教育手段的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激活德育形勢(shì)，與小學(xué)生思維特點(diǎn)相契合。

一、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)校品德教育中，學(xué)生往往參與度低，上課漫無(wú)目的，有跟不上教師思維節(jié)奏的現(xiàn)象。教師針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)該優(yōu)化策略，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，使學(xué)生處于積極的氛圍狀態(tài)中，產(chǎn)生情感共鳴。在學(xué)生有準(zhǔn)備的情緒下，教師結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生迅速接受接受任務(wù)，并激發(fā)起求知欲望，使活動(dòng)更有序展開(kāi)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建構(gòu)主義提倡的教學(xué)方法，它是一種以問(wèn)題或者任務(wù)為中心，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力的方法。如教師問(wèn)學(xué)生：“每個(gè)人每天都離不開(kāi)什么東西呢？”多數(shù)學(xué)生都回答出衣服、食物和水。教師繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們都說(shuō)的很好，那么我們的衣服、食物都是從哪里來(lái)的呢？你們有沒(méi)有考慮過(guò)呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“我吃的食物、穿的衣服，是我媽媽花錢(qián)從超市買(mǎi)來(lái)的。”有的學(xué)生說(shuō)：“食物就是糧食制成的，糧食都是農(nóng)民伯伯種出來(lái)的，衣服都是工廠生產(chǎn)的。”教師講評(píng)，大家都很聰明，衣服多數(shù)是用棉花做成的，棉花也是農(nóng)民種出來(lái)的，所以我們的衣食都來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村是我們的衣食之源。那接下來(lái)讓我們一起去農(nóng)田，比賽認(rèn)識(shí)農(nóng)作物，看誰(shuí)知道的最多，教師呈現(xiàn)相關(guān)信息，學(xué)生融入激烈的課堂比賽中，學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容。

教師從學(xué)生每天日常飲食、著裝切入，抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏。教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，與小學(xué)生的認(rèn)知相一致，符合小學(xué)生發(fā)展的需要。這種方法，激起學(xué)生興趣，輕松引出德育任務(wù)，并加深學(xué)生的意識(shí)。

二、媒體輔助點(diǎn)撥，解決學(xué)習(xí)任務(wù)

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，導(dǎo)致學(xué)生在具體任務(wù)的解析時(shí)，容易出現(xiàn)吃不透任務(wù)，理不清問(wèn)題內(nèi)質(zhì)的現(xiàn)象。此時(shí)，教師介入多媒體進(jìn)行任務(wù)輔助點(diǎn)撥，通過(guò)聲、像立體呈現(xiàn)，幫助學(xué)生從不同維度切入，激發(fā)起學(xué)生思維。媒體輔助點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)任務(wù)的探索，出色完成德育任務(wù)。

學(xué)生成長(zhǎng)不僅離不開(kāi)身邊的人，同樣也離不開(kāi)生活中的公共設(shè)施。為了適當(dāng)推進(jìn)學(xué)生情感生發(fā)，喚起學(xué)生保護(hù)公共設(shè)施的責(zé)任感，可以讓學(xué)生夸一夸這些“不說(shuō)話的朋友”。教師為了幫助學(xué)生多角度感知學(xué)習(xí)任務(wù)，切入多媒體。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片興趣度高，除了畫(huà)面優(yōu)美還有聲音魅力強(qiáng)，教師利用多媒體播放視頻，公共設(shè)施的自述。在視頻中垃圾桶、電話亭、消防栓、路燈等公共設(shè)施開(kāi)口說(shuō)話，說(shuō)出自己的作用。看完之后，教師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)朋友，說(shuō)說(shuō)它的用處并真心表?yè)P(yáng)一下這個(gè)朋友，由于多媒體視頻的介入，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出更好的一面。

教師運(yùn)用多媒體輔助點(diǎn)撥，使學(xué)生感受到這些不說(shuō)話的朋友是非常難得的。通過(guò)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)用動(dòng)畫(huà)形成呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)公共設(shè)施的敬佩之意，學(xué)生更有話說(shuō)，任務(wù)順利解決。

三、接軌生活實(shí)踐，升華學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生道德品質(zhì)的教育，教師不能只是簡(jiǎn)單地理論說(shuō)教，要引導(dǎo)學(xué)生與生活實(shí)踐接軌，增進(jìn)其自身的生活體驗(yàn)。感知自己與生活實(shí)踐的緊密關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠獲得更直觀、更親切的感知體驗(yàn)，也才可以升華學(xué)生任務(wù)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀，提升學(xué)生的消費(fèi)觀念。可以讓學(xué)生講述自己逛超市的經(jīng)歷，最好結(jié)合實(shí)例講講買(mǎi)商品的經(jīng)驗(yàn)。提到這個(gè)問(wèn)題學(xué)生瞬間活躍起來(lái)，紛紛開(kāi)始討論，課堂氣氛濃烈。有的學(xué)生說(shuō)：“有一次我和爸爸逛超市，買(mǎi)到了快過(guò)期的牛奶，從那以后我就知道，買(mǎi)食品一定要看保質(zhì)期。”有的同學(xué)說(shuō)：“如果買(mǎi)衣服之類(lèi)的物品，要保留好發(fā)票，如果有任何問(wèn)題，我們都可以以此為依據(jù)去超市調(diào)換或退貨。”教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)一步總結(jié)，告訴學(xué)生如何科學(xué)消費(fèi)、文明消費(fèi)，怎樣保護(hù)自己的合法權(quán)益，學(xué)生學(xué)到很多有用的生活技能。

學(xué)生自由交流實(shí)踐心得，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立購(gòu)物的本領(lǐng)，從而提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

教師巧用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激活學(xué)生主體意識(shí)。教師要注重學(xué)生興趣點(diǎn)，活化教育氛圍，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，全面塑造學(xué)生道德品質(zhì)。■

（作者單位：江蘇連云港市東海縣山左口中心小學(xué)）