讓老師好讀書(shū)，我們可以這樣做！

羅更兒

讓老師好讀書(shū)，我們可以這樣做！

羅更兒

在我們學(xué)校里，每年都訂相關(guān)的教育、教學(xué)、人文、社科等類(lèi)別的報(bào)紙雜志，整齊地?cái)[放在閱覽室靜候老師們前來(lái)翻閱，可每每讓人失望的是，不管是各學(xué)科的權(quán)威指導(dǎo)，還是“接地氣”的有很好借鑒作用的報(bào)刊，大多處于無(wú)人問(wèn)津的境地。教師們?yōu)槭裁淳筒豢献x書(shū)呢？

結(jié)合實(shí)際工作，筆者以為教師不讀書(shū)的原因大概有這樣幾點(diǎn)：第一，讀書(shū)內(nèi)驅(qū)力不足。教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，對(duì)教育愿景期望值不高。第二，讀書(shū)的壓力不大。教師不能清晰地感受到社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等的變化對(duì)教師的新要求，進(jìn)而就沒(méi)有自身前行的動(dòng)力。第三，讀書(shū)的環(huán)境不佳。教師讀書(shū)本是好事一件，但卻時(shí)常出現(xiàn)一些怪現(xiàn)象，有人對(duì)讀書(shū)者報(bào)以各種或明或暗的反對(duì)和譏笑，覺(jué)得你格格不入。第四，教學(xué)研究不夠。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中注重教學(xué)輕視教研的現(xiàn)象比比皆是，教研只是一種附屬。

面對(duì)這些問(wèn)題，必須把握住解決它的根源，讓教師好讀書(shū)。

首先，由內(nèi)而外，逐層施壓。除強(qiáng)化理想信念，增強(qiáng)職業(yè)成就感外，學(xué)校要注意從外施壓，有必要將讀書(shū)由個(gè)人行為轉(zhuǎn)化為教育行為、學(xué)校行為。學(xué)期開(kāi)始時(shí)制定校級(jí)層面的讀書(shū)計(jì)劃，并將計(jì)劃細(xì)化至每一位教師，規(guī)定一定量的讀書(shū)任務(wù)及要求。再對(duì)讀書(shū)情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，在學(xué)期中對(duì)教師的讀書(shū)筆記、心得體會(huì)逐一檢查，學(xué)期結(jié)束時(shí)通過(guò)讀書(shū)會(huì)的形式對(duì)教師讀書(shū)任務(wù)考核評(píng)定，并將相關(guān)結(jié)論納入年度考核。最后，對(duì)教師讀書(shū)行為予以強(qiáng)化鼓勵(lì)，每學(xué)期或?qū)W年評(píng)選教師“讀書(shū)之星”“閱讀達(dá)人”，在學(xué)校大力宣揚(yáng)他們讀書(shū)的事跡并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，營(yíng)造環(huán)境，以研促教。在這一方面校長(zhǎng)是關(guān)鍵因素，不僅要看到眼前的利益，還要看到未來(lái)的發(fā)展，從內(nèi)心深處常懷敬畏之心，把讀書(shū)作為學(xué)校教學(xué)生活的主旋律。

再次，要想方設(shè)法將日常的教學(xué)與讀書(shū)相結(jié)合，日常的育人與讀書(shū)相結(jié)合，由學(xué)生讀書(shū)倒逼教師讀書(shū)，實(shí)現(xiàn)師生共讀、促讀。

最后，要挖掘教研的深度，不做虛的、短平快的無(wú)效研究，要把握住教育教學(xué)的主線，聚焦課堂，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，研究解決教育教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)校管理等方面存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，抓住小問(wèn)題做出大文章。■

（作者單位：甘肅永靖縣第四中學(xué)）