汲取閱讀資源，延展英語課堂

■黃春香

汲取閱讀資源，延展英語課堂

■黃春香

“學以致用”一直是學習的最根本目的。要想使小學生的英語學習達到學以致用的目標，提高學生的閱讀能力是十分必要的。閱讀可以使學生的視野變得開闊，促進學生的聽、說、寫的能力發展。如何架設課堂和當今信息豐富的社會之間的橋梁是值得教育工作者不斷探索的課題。

一、關注身邊，對接學習內容

當今時代，英語已經逐漸融入了我們的生活當中。與此同時，英語課程改革也要求將英語教學與日常生活緊密結合起來，真正做到學以致用。

以課本中“How do you come to school?”為例，通過分析課本內容，老師可以聯系生活實際，將學習內容和生活對接起來。比如，可以在課堂上調查學生的上學方式，并根據交通方式的不同，分成幾個小組，讓同學們分別闡述為什么選擇這種交通工具，并說一說這種方式的優缺點。這樣，學生能夠使課本內容和自己的生活相聯系，從而更好地理解課本內容，對各種交通方式的單詞有更深刻的印象，能夠達到學以致用的目的。

通過將課本內容與學生生活緊密結合，既可以調動學生的學習興趣，又能提高學習效率，讓學生了解身邊的英語。因此，老師要關注身邊事物，把生活與課堂學習更好融合，還要能夠巧妙對接課堂與生活，為學生架起課堂與生活的橋梁，讓學生能夠自主聯系課本知識和生活，做到學以致用。

二、使用網絡，獲取相關信息

當今社會，網絡已經成為人們生活中不可或缺的重要組成部分。學生接收信息量的多少對學生的英語閱讀水平有著至關重要的影響，要想提高學生的英語閱讀水平，豐富的、及時的信息對于學生的學習十分有幫助。

以“signs”一課為例，本課文以Mike，Helen and Tim 在超市、果汁店、圖書館和飯店為背景，介紹了他們所看到的一些標識。在超市Helen告訴Tim“Wet floor”的含義；在果汁店Mike提醒Tim“No littering”意味著不能在這里亂扔垃圾；在圖書館Helen在Tim的提醒下看到了“No eating or drinking”的標識，停止了不文明行為；在飯店Tim指著“No smoking”的標志去勸告男士不要吸煙。對學生而言，認識這些標識是非常有必要的，但課本內容有限，因此為了拓展學生的視野，了解更多的有關標識的文化，老師可以在網上搜索一些不常見但是也需要了解的標識給學生學習了解。同時，為了鍛煉學生自己上網搜索資源的能力，提高學生的英語閱讀興趣，老師可以建議學生利用課余時間去搜集更多的英語標識，并進行分類整理，制成卡片和同學交流分享。這樣不僅拓展了英語課堂資源，更讓學生在搜索過程中進一步了解了知識，領悟了知識。同時，學生間的交流分享更是使資源利用達到最大化，對學生的英語閱讀能力起了促進作用。

通過讓學生自己動手搜集和課本內容相關的信息，不僅讓他們學會如何正確使用網絡，同時在搜集過程中也讓他們體驗到閱讀的樂趣，在潛移默化中提升閱讀水平。

三、強化應用，布置實踐作業

要想真正提高學生的英語閱讀水平，提升英語學習能力，光靠書面的課后作業已經遠遠不夠。書面的作業只能夠強化學生記憶所學過的東西，老師應該布置一些實踐作業，讓學生在應用中去領悟知識，提高自身水平。

比如“Drawing in the park”的“Story time”中，老師可以布置一次實踐作業，建議學生在周末和爸爸媽媽一起去公園寫生，并與父母之間進行課文中的對話；學生在寫生過程中，用課文中學過的英語單詞給爸爸媽媽介紹在公園看到的景物。周一開學時把自己的作品帶來，并以“Drawing in the park”為主題用簡單的語句介紹一下自己的作品以及實踐體會。這種形式的作業更容易被學生接受，也更能調動學生的學習積極性，讓他們在實踐應用中學會課本上的單詞和句子，結合實際更好地記憶學過的內容。

通過布置實踐作業的方式來延展英語課堂，讓英語教學內容得到應用已經成為英語教學的不可或缺的形式。這種形式不僅延展了英語課堂，為學生帶來更豐富的學習資源，開闊了學生視野，同時深受學生喜愛，為他們的學習增添了趣味性，鍛煉了實踐應用能力。

英語閱讀的學習需要高效的方法，才能真正提高學生閱讀水平。隨著時代的信息化發展，我們可以獲得學習資源的方式和途徑也越來越多，獲取到的資源范圍越來越廣。因此，英語課堂教學方式也應跟隨時代腳步，變得多種多樣，從而更有利于學生的英語閱讀學習。老師只有不斷去探索研究學生的閱讀特點，不斷去汲取豐富的閱讀資源，制定合理有效的辦法，使英語教學的課堂真正得到延展，才能從根本上提升學生的閱讀能力，到達學以致用的目的。■

（作者單位：江蘇海門市六匡小學）