發揮學生主動性 強化英語閱讀教學

■楊敏捷

發揮學生主動性 強化英語閱讀教學

■楊敏捷

在小學英語課堂教學中，盡管教師愿意把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主角，但由于小學生的主動學習意識薄弱，自主學習能力不強，大多數學生仍然是被動地按照教師地要求完成學習閱讀任務，簡單機械的記憶英語知識。教師需要采取有效的措施，充分發揮學生的主觀能動性，強化英語閱讀教學措施，提高英語教學效率。

一、有趣導入，喚醒學生主動學習的興趣

很多小學生不愿意上英語課，主要是因為教師總是采用復習舊知形式導入新課，通常一上課就是聽寫單詞句型，或者讓學生背誦課文對話。學生喪失了主動學習的興趣。為了改善現狀，教師需要創新課堂導入，采取有趣的形式，活化學生的思維，喚醒主動學習的興趣。

例如，在學習小學英語六年級上冊Unit 1“The king’s new clothes”時，教師為了刺激學生主動學習，在一開始上課時，就為學生出了一道思考題：這世上有沒有一種布，只有聰明的人可以看到，愚蠢的人看不到？很多學生們讀過《皇帝的新裝》這個故事，齊聲回答：“沒有。”“看來同學們都比這個皇帝聰明。今天我們要學的就是‘The king’s new clothes.’下面給大家時間先自己閱讀課文。”學生帶著興趣進行了閱讀。通過輕松的話題，利用學生們熟悉的內容，營造了融洽的氛圍，學生們心態積極，產生了主動學習的動力。

新穎有趣的課堂導入是促使學生參與英語閱讀學習的第一步，能夠幫助學生調適緊張焦慮的情緒，在一種輕松積極的心態下，主動學習英語。

二、巧妙啟迪，引導學生主動學習的行為

在學生產生了主動學習英語的興趣之后，還需要教師因勢利導，抓住學習過程中的關鍵點，創造性的應用恰當有效的學習方式，精心組織學生完成英語閱讀學習任務，促成學生主動學習的行為，及時的引導學生，讓學生的主動學習可以順利高效的進行。

例如，在學習小學英語六年級上冊Unit 6“Keep our city clean”的“story time”時，教師通過多媒體展示了幾幅學生們日常生活中常見的環境污染的圖片，包括校園內的垃圾、被污染的小河、汽車排放的尾氣、灰蒙蒙的天空等，然后出示了兩個單詞dirty/clean，并提問道：“Is our city clean or dirty?”學生們立刻領會，“It’s dirty.”“究竟什么讓我們城市不再干凈呢？不要受教材上的限制回答。”教師繼續發問。學生們沒有被教材限制，列舉了很多：Rubbish，smoke，industrial water，chemical plant等。教師通過開放性問題引發了學生主動思考和回答，促成了主動學習，讓學生在接下來的閱讀學習中得以順利進行。

學生的主動學習需要以科學的學習方法為平臺。教師通過精彩點撥和及時指導，引起學生的深刻思考和熱烈討論，啟迪學生的智慧，使主動學習更加有效。

三、科學點評，強化學生主動學習的意識

小學生普遍缺乏主動學習英語的意識，存在很強的思維惰性和對教師的依賴性，是限制學生主動學習英語的根本原因。在平常的英語閱讀學習中，教師需要對學生的學習行為進行科學客觀的點評，幫助學生養成自覺主動學習的習慣，擁有主動學習英語的成就感，強化學生的主動學習行為。

例如，在學習小學英語四年級下冊Unit 2“After school”之后，教師在讓學生介紹自己的課余生活時，有學生說：“I usually reading some books after school.”對于學生們的回答，教師進行了點評，“很好。你從課外閱讀中有什么收獲呢？”學生說：“我可以學習更多的課外知識，讓我看到了一個不一樣的世界。”“我們都應該向你學習。”有學生說：“I often listen English song.”教師又表揚了學生，“堅持聽，你的英語會越來越好。”最后，教師強調，“我們應該利用課外的時間主動去發現、去學習，不只是書本上的內容，還有課外的知識，讓自己變得更加優秀。”

加強對學生主動學習的教育，讓主動學習的種子在學生心里生根發芽，使學生體驗主動學習的快樂，增強主動學習的意識，真正轉變學習態度。

被動學習、死記硬背是當前小學英語學習中的“硬傷”，為了改變小學英語教學現狀，教師需要充分認識轉變學生英語學習態度的重要性，積極的創新英語教學方法，建立融洽的師生關系，讓學生在輕松的氛圍中，在教師耐心細致的指導和幫助下，能夠在課堂上大膽開口，暢所欲言，由被動變主動，由苦學到樂學，從而真正成為英語課堂的主體。■

（作者單位：江蘇啟東市匯龍小學）