培養鑒賞能力，提升學生素養

■姚思琪

培養鑒賞能力，提升學生素養

■姚思琪

高中生不僅要掌握一定的文化知識，還應當具備一定的鑒賞能力，以提升自身的素養。因此，教師可以通過引導學生們品悟經典曲目的方式讓學生們初步體會內涵，運用對比的方法培養學生鑒賞能力，從而升華學生素養。

一、品悟經典，體會內涵

高中生面臨著高考，主科的學習壓力比較重，很容易缺乏對副科學習的積極性。所以，教師不應該為學生們講解高深的理論知道，而是應當借助于一些經典曲目，讓學生進行欣賞品悟，體悟曲目的內涵，進一步提升素養。

比如，教師要求學生在課堂上仔細的品悟古琴曲《陽關三疊》這一曲目，讓學生們在欣賞曲目的過程中，放松自己的靈魂，充分題目這首曲目的內涵。首先，在品悟這首經典古琴曲的過程中，學生們仔細的聆聽這首曲目，感知這首曲目中古琴與古代詩文的結合。其次，在學生們初步了解了《陽關三疊》這首曲目后，學生們跟著旋律進行詩歌朗誦，讓學生們在朗讀的過程中感受樂句的呼吸和速度。再次，我還要求學生們仔細體悟《陽關三疊》這首曲目中所謂的“三疊”是何意，讓學生們在聆聽的過程中思考:將相同的旋律反復吟唱三次的含義，以及體現了怎樣的情感？最后，我還讓學生們結合《陽關三疊》這首曲目中有名的句子進行理解，如“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，讓學生們結合詩與歌去體悟這首經典曲目更深層次的內涵。

通過讓學生們自行品悟經典曲目，使學生們在輕松和諧的氛圍中感受音樂之美，不僅能夠有效舒緩學生們的學習壓力，還能夠充分調動起學生們學習的積極性，促進學生后續學習更好的進行。因此，借助于一些經典曲目，讓學生們自行欣賞，可以有效提升學生們的學習積極性。

二、比較鑒賞，深化認知

比較的方法也是非常有用的一種教學方法，能夠深化學生的認知。因此，要在不斷的比較鑒賞過程中，使得學生們能夠自主的討論、分析不同曲目所體現出的情感之美。

比如，我在引導學生們欣賞《祖國頌》這一曲目時，為進一步加深學生們對于這一曲目本質特征的認知，促進學生們充分理解這一類型曲目的崇高之美，我讓學生們結合《舉杯吧朋友》《英雄贊歌》《祝酒歌》等曲目進行比較鑒賞，讓學生們在欣賞的過程中，學會辨別哪種類型的音樂作品屬于崇高美的范疇，而哪些音樂作品又具有歡樂美的意境。此外，我還要求學生們在不同音樂比較鑒賞的過程中，通過比較分辨不同的演唱形式，來了解不同的演唱形式在作品中能達到怎樣的一個效果。學生們通過比較鑒賞，最終得出:《祖國頌》和《英雄贊歌》屬于崇高美的范疇，而《舉杯吧朋友》和《祝酒歌》則屬于歡樂美的范疇。

通過將以往學習過的曲目放在一起，讓學生們進行比較鑒賞，不僅能夠有效地提升學生們曲目鑒賞的積極性，還能夠引導學生們復習以往所學的曲目，加深學生們的印象，提升學生們的認知能力。

三、整合文化，升華修養

中華文化博大精深，不同民族的音樂都具有著不同的民族特色。因此，教師在教學時，應當結合各個曲目背后的文化加以講解，讓學生們結合文化進行曲目的學習，從而提升自身的素養。

比如，我在引導學生們欣賞《遼闊的草原》《酒歌》《一杯酒》等曲目時，先讓學生們進行簡單的欣賞之后，為學生們引入多個曲目，以及各個不同民族的民族文化。比如讓學生們欣賞《牧歌》這一曲目時，我給學生們簡單地講解了蒙古族的民族文化，引導學生們學習了蒙古族音樂的風格和特征，從而培養學生們對于民族音樂豐富的想象力和鑒賞能力。此外，我還為學生們引入了一些漢族民歌的鑒賞，讓學生們體悟不同體裁和不同地域的漢族民歌之間的差異，從而引入不同地域的特色文化的講解，以及不同體裁的風格講解，有效深化學生們的音樂素養。

通過為學生們整合曲目蘊含的文化背景，不僅能夠提升學生們的文化素養，還能夠加深學生們對作品的理解，對于后續教學的開展也能夠起到事半功倍的作用。

總而言之，高中生已初步具備一定的鑒賞能力，教師應當正確引導學生們鑒賞的方向。教師通過引導學生們品味經典曲目，運用比較鑒賞方式以及整合其文化背景的方式，深化學生認知，從而提升其素養。■

（作者單位：江蘇海門中學）