高中數學教學中數學史教育探究

■顧海榮

高中數學教學中數學史教育探究

■顧海榮

在信息化時代，學好數學對高中生升學有著很大的幫助。但是很多的高中生都認為數學是一門極其枯燥的課程，在學習的時候缺乏學習動力，同時，很多同學對歷史的學習是抱有很大興趣的，所以教師在講課的同時，對數學史進行教學是非常有必要的。

一、利用課堂開展高中數學史教育

要在高中階段將數學史進行很好的滲透，就需要將數學史帶到高中數學課堂中去，令這一歷史能夠真正的成為數學課中的一部分。教師應該將學生們的數學學習內容進行合理的編排，在上課的時候合理地穿插數學史，抓住教學的重心所在，及時系統進行數學知識的講解。另外，如果能夠在上課的時候對各大數學家的發明或者是科研歷史進行一些引入，就能夠將學生們的注意力進行集中，從而激發他們學習數學的興趣。在數學史的講解過程中，學生一般都有很濃厚的興趣，利用科學家們的探索歷故事，能夠逐漸對高中生對數學的探索精神進行培養，對教師的教學質量提升也是很有幫助的。

二、利用專題進行高中數學史教育

如果在課上時間內對數學史引用得太多，那么教學任務可能就無法完成。教師們可以在平時上課的時候對數學史有所提及，然后課上沒有完成的那一部分可以留給讓學生們在課余時間通過上網查詢來自學，并且在下一節課開始之前要將知識點整理好，把自己收集到的資料展示給同學們。一來既可以節省課上時間，二來教師們可以得到預期的教學效果。除此之外，通過這種形式進行教學，還可以增強學生們上網搜集資料的能力，對他們的數學意識的培養以及知識篩選能力也是很好的一種鍛煉。除此之外，學校還可以利用自己的教學資源，在校園范圍之內開展一些面向全體師生的數學講座，讓學生們通過講座的形式去了解更多的數學知識，推開對數學的求知大門。講座可以通過各種形式展開，加入一些互動環節來增加講座的趣味性，讓學生們自發地參與到其中來，將自己了解和掌握的數學知識分享給其他同學，在分享中積累自己的知識。

三、利用習題進行高中數學史教育

教師在上課的時候，都要將教材的內容進行合理的刪減，在此基礎之上，穿插進數學史的相關知識，這樣一來學生的注意力就能夠更集中，還可以掌握更多的數學知識和背景文化。教師還可以通過引用一些生活中比較常見的例子進行教學。比如：一位教師在開展一次繪圖課的時候，為了將學生們的注意力進行了集中，將數學史進行了滲透。課堂中需要用到圓規作圖，于是教師就將圖形是怎么演變而來的進行了講解，同時將幾何學的起源——古埃及用繩子進行地界劃分、用繩子和木棍做圓規畫圓等歷史將給同學們聽，這樣一來同學們對數學的興趣變得更加的濃厚了。這種通過將實際學習與實際生活聯系到一起的數學案例能夠很好地實現教學目標。

綜上所述，在數學教學過程中，加入一些數學史的內容介紹，能夠讓高中生養成更好的數學學習習慣，對他們的智力開發和學習意識的培養都有著很好的促進作用，不僅可以實現數學學習積極性提升，還可以全方位地培養學生的綜合學習素質。■

（作者單位：江蘇江安高級中學）