趣味，讓高中課堂綻放活力

■沈宇峰

趣味，讓高中課堂綻放活力

■沈宇峰

隨著教學實踐的不斷深化和教學思想的革新，課堂教學效率的高低在很大程度上取決于對學生學習興趣的引導。興趣源于趣味，趣味，讓高中課堂綻放活力。

一、融洽師生關系，營造良好的課堂氛圍

學生對一門課程的興趣愛好，在很大程度了源于對任課老師的信任和愛戴，師生間這種積極化的情感因素，能夠對教師的教學和學生的學習產生良性的促進作用。現代化教育尤其注重對學生學習心理的探討認知。融洽的師生關系在心理上表現為很強的感性傾向，這即是學生學習心理上最具有現實引導的成分，因此，教師要做好為人師者的品行，并內化為一種高品質的職業精神素養，所謂“師者，身正為范”。在長期與固定年齡段的學生接觸磨合中，對學生的心理和行為特點或多或少都會有認知了解，教師自身是否去用心關注研討是很關鍵的。而對學生學習心理和性格特點的了解把握，對開展層次化針對性的教學是必要的。

良好的課堂氛圍有賴于師生關系的融洽度，當學生完全對老師敞開心扉，對老師不僅局限在敬畏，更有信任和依賴的心理情感成分時，那么課堂上自然會表現出最真實的自我，情緒放松，樂于發問求解。而當教師站在三尺講臺之上，沒有意識去“近民親民”，課堂四十五分鐘幾乎都是在“獨角戲”中，在學生思維上甚至激不起一點水花，那么這樣的授課效果無疑是不佳的，更何談活躍的課堂氣氛。因此，為人師者切記不能讓“三尺講臺”拉開了與學生心的距離。

融洽的師生情感源自于教師教學思維中的“以生為本”思想精神，而這也是新課改教學理念的核心價值觀。教師轉變教學思想，將心態回歸到與學生同一“起跑線”上，在教學中感知學生學習知識的喜怒哀樂。

二、練習生活實際，多樣化運用教學方式

生活是知識的源泉，現實的生活現象很多都可以從物理知識角度得到闡釋，從日常生活中的煮飯燒水到“高大上”的人造衛星發射上天，生活包羅了大自然的萬千物理學上的“小事件”。因此，把高中物理知識從看似“高冷的氣質”中釋放出來，在生活的大舞臺上培養出“接地氣”的生活化“親民生”氣質。開展物理生活化教學，將生活的趣味性與物理知識相銜接融合，這樣便打開了物理教學的另一扇窗。

如在學習“電磁感應”一課時，筆者將電磁感應原理延伸到生活中，一個廢舊的日光燈就可以將電磁感應原理和現象活靈活現的具象出來。教師可以和學生一起探究日光燈內部構造的奧秘，通過打開的日光燈，學生可以了解到日光燈的內部結構組成，抽出鎮流器銅線，引導學生觀察分析靜觸片和的動觸片，同時學到了鎮流器的組成。接著可以鼓勵學生動動手自己做一個“日光燈”，并接通電源。當學生看到自己組裝成功的日光燈可以用時，一種學以致用的自豪感和成就感便油然而生。在理論聯系生活的課堂教學中，學生找到了探究知識途中的自我價值感，而這便具有了物理學習心態上的自信。

關于物理教學，筆者倡導多元化靈活性的使用物理教學手段或者方法。生活化教學就不失為一種值得推薦和研討的教學方式。教師在課堂教學中可以用一種教學方式，也可以數種方式交叉并用。

比如物理教學中為了活躍課堂氛圍，我會盡量運用趣味化的語言進行授課。簡舉一例，在講到“聲音的衍射”一課時，為了促進學生對知識的理解，我采用了文學化的成語對聲音的衍射現象加以闡釋。“說別人好話的時候，希望隔墻有耳，說別人壞話的時候，害怕隔墻有耳，這個隔墻有耳是什么來頭呢？……噢，原來它的鼻祖就是聲音衍射啊!”還有“不見其人先聞其聲”這一說法，教師則可以借助于多媒體視頻教學的方式播放《紅樓夢》中黛玉進賈府片段，其中有一個形容王熙鳳潑辣性格的獨白文字片段，就用到了“不見其人先聞其聲”。多媒體獨具聲畫教學的優勢，學生在趣味化的學習情境中對“聲音的衍射”強化了記憶和印象，理解力提高了自然而然就掌握了新知識。

三、實用性為基礎，巧妙設計趣味化實驗

現代化的教學理念倡導“學以致用”，即是要增強學生對所學知識的實踐過程。曾幾何時，照本宣科填鴨式的教學已成為教育教學思想革新的過去式，新時代社會發展的需要也格外注重對實踐性應用型人才的培養。三國時期有一個著名的歷史典故，那就是紙上談兵，告知人們的便是理論缺乏實踐而造成的知識應用的固態化，知識猶如活水，唯有常更常新才能保持水分的可利用價值，反之則變成了一潭死水，不僅沒有了價值甚至會腐蝕到思想，最終只能在故步自封的囚牢里踱步。

因此，在設計物理實驗時，筆者尤其注重趣味化和實用性兩個要素。趣味化是為了激發學生學習和探究物理知識的興趣，而實用性則旨在讓學生懂得知識在不同的環境中只有“用”起來才能得以驗證其價值。

如在學習“摩擦力”一節時，學生對摩擦力的存在并不陌生，但親自感受摩擦力的情況卻幾乎沒有，其實生活中的摩擦力現象處處存在，只是人們并沒有在意或者沒有從物理知識的角度來探究。關于“摩擦力”的小實驗，可以拿來幾個杯子，杯子很容易拿起放下，但是將杯子表面涂抹潤滑劑，再讓學生拿起，這時學生會發現杯子變得很難拿起來了，原因很清楚，就是因為涂了潤滑劑。而物理知識是怎么解釋這一現象的呢？通過學習的知識學生們了解到，原來是因為摩擦力存在，而決定摩擦力大小的則是摩擦因數。杯子因為涂了潤滑劑造成了杯子與手之間的接觸面摩擦因數變小，那么杯子自然就很難拿起來了。

四、結束語

簡而言之，要實現物理教學的趣味化，首先要做到的是要維護良好的師生關系。這是有效開展物理教學的基礎，唯有學生喜歡上課，才能感知到教師營造的課堂趣味，并隨著內心的興趣使然而倍增喜歡物理知識。其次才是具體的課堂教學開展途徑探討。趣味教學具體的開展方式和途徑，是筆者長期物理教學實踐而得出的，具有現實執行力的教學方法，其中萬變不離其宗的精神依然是“以生為本”的教學思想，而這一點在同樣是為人師者的立足根本。■

（作者單位：江蘇吳江中學）