小學語文教學中的分角色朗讀

■ 汪小紅

小學語文教學中的分角色朗讀

■ 汪小紅

分角色朗讀能夠讓小學生提升閱讀熱情，讓學生的文章思想理解水平通過分角色朗讀形式得到提升，讓學生的協作能力通過分角色朗讀的形式得到增進，因此，其對于語文教學具有十分關鍵的作用。

一、分角色朗讀在語文教學中的作用

1.讓學生通過分角色朗讀提升文章閱讀熱情

小學生在看待語文知識學習的問題上，存在著學習目標不明確、學習熱情欠佳的問題，因此，語文教師應當認真鉆研如何借助正確的教學方式與教學活動組織形式，實現對小學生語文學習熱情的提高。尤其在對待文章閱讀這個問題上，如若教師僅僅要求學生在教師的帶領下進行跟進式閱讀，無形之中會使學生對于文章閱讀過程產生懈怠心理。有鑒于此，語文教師可以采取分角色朗讀的形式，為每一個學生分配具體的角色，從而實現對小學生喜好模仿這一心理特點的迎合。

2.讓學生的文章思想理解水平通過分角色朗讀形式得到提升

調查研究結果顯示，分角色朗讀課文不僅能夠提高學生的學習興趣，同時還能夠培養學生的理解能力。在新階段小學語文的教學過程中，教師通過分角色朗讀從而使課本的知識更加生動化、立體化、形象化，如此一來，學生在投入地朗讀過程中，將領會到文章作者在創作過程中匯聚于筆下、訴諸于筆端的真情實感，進而領會文章的中心思想，能夠幫助學生體會到作者之所以如此遣詞造句的良苦用心，從而幫助學生加深對文章內涵的領會。另外，通過分角色朗讀這一形式，將使學生能夠以他者的視角實現對文章內容以及作者蘊含于其中的思想的不同層面的審視，進而增進學生對文章內容的領會水平，使學生的閱讀理解能力得到逐步的增強。

3.讓學生的協作能力通過分角色朗讀的形式得到增進

自新課改理念提出之后，合作學習模式得到了廣大教育工作者的重視與推廣。而在語文閱讀教學過程中，分角色朗讀這一教學組織形式正是合作學習模式的代表性方式之一，借助此種教學組織形式的開展，將使小學生之間通過對彼此被分配到的角色的文章內容的朗讀，實現學生之間的知識互動與情感交流，進而達成了對學生的協作能力鍛煉的目的。另外，語文教師也實現了將課堂主體地位交還給學生的目的，讓學生真正獲得主體地位。因此，分角色朗讀這種教學組織形式，幫助學生在與他人相互支持、相互信任、相互配合的前提下，能夠提高小學學生的綜合素質，實現自我的升華。

二、分角色朗讀過程中所應遵循的原則

語文教師在組織學生進行分角色朗讀的過程中，應當意識到，此種教學組織方式僅僅是閱讀教學的輔助性手段而非最終所追求的目的，因此，小學語文教師必須讓所在班級的每一個學生均能夠參與其中，而避免使閱讀課堂淪為部分學生的舞臺。

教師應當先采取小組比賽的形式，選拔出優秀的團隊，讓優秀的團隊成員登上講臺為全班同學進行文章分角色朗讀示范。這樣一來，便使全體學生均能夠參與其中。

分角色朗讀是朗讀的一種形式，分配不同的人朗讀不同的文本角色不一定就是分角色朗讀，至少不是有效的分角色朗讀訓練。因此，教師組織分角色朗讀，應在充分閱讀課文的基礎上進行，指導的重點應落在體會角色的內心活動和思想感情、挖掘角色的個性上。■

（作者單位：江西瑞金市寶鋼希望小學）