文本重構，指導學生英語寫作

■李晶晶

文本重構，指導學生英語寫作

■李晶晶

教材不僅是個樣子，更是學生知識建構和重組的載體。英語聽說讀寫源于教材，源于學生對語言知識的掌握和綜合運用。從教材文本中挖掘多樣化的寫作技巧方法，不僅能使得學生積累豐富的知識，更能使得他們在書面表達中獲得正確思維靈感，開闊視野。文本重構，能使得學生在示范引導、練習生成、話題拓展的過程中形成敏銳感知，從而提高英語表達綜合運用的能力和水平。

一、出示范例，做好鋪墊

讓文本中的好詞、好句、好篇章成為英語書面表達現成的素材，讓學生在主動摘錄和篩選的過程中獲得思維靈感，有利于其強化認知。運用示范案例引導豐富英語書面表達素材，便于學生在整體把握和搜集積累的過程中產生一定的預設鋪墊意識。

出示范例，能使得學生在有章可循的過程中歸納寫作的路數。如，在模塊六 Unit 2 “What is happiness to you?”教學中，在單元的導引學習中要求學生能夠“Write an article for a website presenting solutions”，要求學生能夠根據這些方案提供相應的方法，特別是“Avoidjudging”“Giveexamples”“Be specific”等相關環節的內容，以此來幫助學生從整體理解感知的角度深入剖析寫作的文章范例。結合教材文本提供的內容，可引導學生圍繞提供范例，深入揣摩表達觀點、數據內容、建議方法等，以此來幫助學生理清寫作的思維。

利用范例引導學生有針對性掌握書面表達相關要點內容，能使得學生在符合語言表達思維的基礎上找到更多表達切入點。圍繞這些范例，引導學生就語篇整體思路安排、語句表達運用等提出相應的觀點，讓他們能夠圍繞這些內容深入表達運用，形成更為豐富的表達素材。

二、匹配練習，理解結構

給學生提供相應的英語訓練題目，引導他們在主動練習的過程中掌握語言表達結構和邏輯思維，能使得書面表達更有準確性和連貫性。匹配練習，能使得學生在主動理解語言表達結構運用的過程中增強學習的自覺性。根據練習篩選相應的表達素材要點，幫助學生在整體理解感悟的過程中發現運用的技巧。

設計與表達相匹配的練習，能使學生從中找到更多的語言表達信息點。如，在模塊六Unit 2的“Reading The search for happiness”教學中，可根據Host和Dr Brain的對話交流以及“What is the mean about happiness?”表達主題，可建議學生從采訪歸納中梳理相應的知識點，并進行整理相應的寫作結構。通過練習引導和學生的自我閱讀感知，能使得學生在主動發現相應表達結構的基礎上獲得更多的表達認知體驗，使得他們在主動靈活運用的過程中強化實踐運用。

利用練習中的相關題目，學生有針對性篩選相關內容，在主動把握相關語言表達結構的基礎上獲得相應的素材。學生以撰寫提綱為載體，注重從語句表達、信息整理等方面搜集歸納相關素材，幫助他們在靈活運用相關知識要點的過程中獲得更多的獨特理解，形成相應的書面表達“雛形”。

三、布置話題，補充句式

發揮話題的引導作用，讓學生在彼此交流溝通的基礎上能夠主動靈活運用，定能使得書面表達更有實際意義。借助話題的引導來修補完善相應的書面表達，便于學生在不斷豐富句式的過程中豐富語句形式。

布置話題，能使得學生在文本閱讀和深思的過程中獲得深厚認知。如，在一篇題目為“Do you know about handbook”的書面表達中，引導學生參閱模塊六Unit 2的“Project Making a happiness handbook”中內容，圍繞“What is the handbook?”和“How do we use handbook?”話題進行深入互動，讓他們能形成相應的表達思維和語句。圍繞話題深化相應的語句表達，能使得學生在不斷拓展延伸的過程中獲取多元化的表達語句。

話題應在緊扣書面表達要求的基礎上，多給學生更多的自我拓展和深思的機會，幫助他們在不斷總結語言表達運用規則的基礎上獲得豐富認知。結合話題內容，可引導學生在有針對性補充中獲取豐富語句。

文本建構，能使得英語寫作教學更有“養料”，更利于培養學生語言表達規范意識和敏銳語言感知。以文本的拓展與建構為切入點，注重從語篇閱讀中摘錄篩選好詞好句，從表達練習中訓練語感，從話題拓展中豐富表達句式，能使得學生在不斷整合運用的過程中深化感知，提高整體綜合運用能力。■

（作者單位：江蘇啟東市江海中學）