高中生物學微課的設計與使用

李先明

(浙江省溫州市第八高級中學 325000)

1 微課概念與創作

微課是依據學生的認知規律，將原始課程劃分為一系列具有學習目標、任務、方法、資源、課后作業、師生互動和教師反思等在內的微型課程體系，旨在適應微時代下的個性化學習，是一種學習內容與學習方式整合為一體的學習資源創新[1]。隨著智能手機和平板電腦的普及，微課作為一種新型的學習資源[2]，以其短小精悍、方便高效的特點將會成為最熱門的教學方式之一。

經過對微課的優秀作品進行分析，并結合教育教學實踐，歸納出微課有如下5個特點：以學生為主體、小專題呈現、界面簡潔清晰、微型資源豐富和凸顯學科特質。所選用的錄屏軟件Camtasia Studio是目前應用較廣泛、較專業的屏幕錄像和編輯軟件。使用本軟件可以非常方便地進行錄制和配音、視頻的剪輯和轉場動畫、添加說明字幕和水印等。

根據微課分類，結合生物學科特點，先要設計好學案、結構與界面。學案設計四項內容分別是：學情分析、目的確定、教材分析和媒體抉擇。按照基本步驟由教師自行錄制，也可課程DV實錄，創作完成后，將視頻發布到網絡，學生就可在家收看。本文介紹三種典型的生物學微課的創作與使用案例如下：

2 微課課型與課例

2.1 微觀抽象型的微課創作及使用 以細胞為代表的生物學知識，屬于微觀領域，細胞的有絲分裂等內容比較抽象不易理解，可利用形象生動的Flash動畫一一呈現。創作此類微課，能激發學生的探究精神，真正學會生物學核心知識。這類微課的學習活動是基于學生對微觀世界的認識，整個學習過程是以學生為中心，教師從旁協助。

例如，關于“有絲分裂”內容的知識，為培養學生有效觀察的能力，在讓學生觀看動畫之前，教師布置任務：觀察細胞并描述變化。通過學生“看動畫說話”，教師進一步了解學情，從而為學生“鋪路”，由學生“建橋”。然后，微課播放生物體細胞真實的有絲分裂過程錄像，讓學生初步建立有絲分裂的過程真實的整體印象。該類微課采用是Flash的媒體形式，包含活動流程和支架材料的鏈接，自動放映，學生能夠快速瀏覽課程的目標，為了學生方便選擇點擊所需要的內容，在關鍵點處可以把放映時間延長。

通過微觀抽象型的微課使用，使學生對細胞結構的變化有了深入理解，化抽象為直觀，將有絲分裂過程中染色體的行為變化、各時期染色體行為的模型建構的重點，以及DNA數量變化的難點逐一突破，真正使學生掌握有絲分裂知識。

2.2 復雜難懂型微課創作及使用 對學生來說，在學習高中生物學時有較多的疑難問題歸類于復雜難懂的知識點。在新學考下的生物學教學注重培養學生的自主探究能力和獲取知識的能力，創作復雜難懂型微課，能達到較快的效果，還能發展學生的個性和探究能力，促進學生提升生物學核心素養。

例如，“神經調節”內容的知識等一直屬于復雜難懂的生物學知識。其中，動作電位的產生、傳導與傳遞都牽涉到分子生物學和動物生理學等方面的機理，是高中生物學教學中的一大難點。同時，也是近幾年選考的熱點題型[3]。在日常教學中遇到“動作電位的產生、傳導與傳遞”這么一個抽象理論，講上幾節課也會有學生抽象思維不足，不能夠較好地理解所講的內容。因此，就把理論轉換為圖形畫在紙上，錄制“紙片式”微課[4]，配合講解。這樣的表達和溝通，能夠增進學生對理論知識的理解；再通過提出開放性、挑戰性的問題并使用模型配合教學，加深學生的理解。

復雜難懂型微課要充分應用信息技術，把一些用語言、文字無力講解清楚的抽象概念，使用圖表、模型來表現出來，把抽象的語言、文字轉換成直觀的視覺信息，輔助教師的教學活動，增進學生對抽象理論、概念的理解。引發學生探究的興趣，提高探究能力。

2.3 習題解析型微課設計及使用 習題解析型微課創作來源于學生日常測試中所出現的問題。其創作流程主要是找出在日常測試或者作業中讓學生感覺困難的或者是容易犯錯和混淆的知識點，然后選擇相對應的例題，以微視頻的形式對這些例題進行講解。一般情況下，一個微視頻只講解1～2道例題，在課程最后留一些相似的練習題，以反饋學生的知識掌握情況，再依據學生的反饋，對例題的選擇和講解的創作思路進行修改。

例如，“2017年新高考適應性生物學試卷”31題：基因A(a)控制果蠅的棒眼與圓眼，基因B(b)控制長翅與殘翅。現有一對長翅圓眼果蠅交配得到的F1表現型及比例已知(沒有基因突變發生、圖略)。第(2)小題問：親代雌果蠅的基因型為：____，F1長翅圓眼雌雄果蠅隨機交配后產生的F2中殘翅棒眼雄果蠅占1/52，則F1中致死個體的基因型為____，F2中長翅棒眼雄果蠅占____。大多數學生不清楚F2中殘翅棒眼雄果蠅占1/52這個條件有什么用？怎么知道致死個體基因型？因此，無法推出F2中長翅棒眼雄果蠅比例。用微課3 min的視頻只需幾步就可解決這一難點：①先寫出親本的基因(BbXAXa、BbXAY)；②然后推理出子代的基因型及比例：1BB、2Bb、1bb；1XAXA、1XAXa、1XAY、1XaY；③再用假設法，若BBXAXA死(一般先認定是雙顯純合致死)，則F2長翅圓眼果蠅基因型分別列出：1BBXAXa、2BbXAXa、2BbXAXA；1BBXAY、2BbXAY；再根據殘翅棒眼雄果蠅(bbXaY)=1/52(驗證正確)，得到長翅棒眼雄果蠅(B_XAY)=8/52的答案。學生觀看微視頻后豁然開朗。

創作習題解析型微課是基于學生日常學習的反饋情況，具有針對性，其內容來源于平時的作業、測驗中學生經常出現的問題和歷屆學考典型例題。將這些試題的推理過程做成課程視頻，學生不僅可在課余時間反復觀看，直至把這一類型的題目理解透徹，還可大大節省日常教學的時間。

3 微課資源的使用

采用錄屏軟件錄制課程視頻，然后通過微博、微信和QQ等工具發布。或者把課件和習題文檔壓縮打包之后上傳到網絡硬盤中，以供學生下載學習。學生在課后可下載本課程的資源包，以完成本課程的習題測驗。如果在學習過程中遇到問題，還可在視頻下方進行評論，學生和教師都會參與討論。最后，把所有的微課分類整理好之后，建立一系列文件夾，形成微課群。每個微課群下面，裝有一系列微課，形成小微課群。微課在教學中是否具有生命力，主要看能否符合教學實踐的需要[5]，要在具體的教學中多次實施、修訂和接受檢驗。