高中歷史培養學生的人文素養研究

張曉玲

●陜西省神木縣職業技術教育中心

高中歷史培養學生的人文素養研究

張曉玲

●陜西省神木縣職業技術教育中心

人文精神是歷史教育的核心任務，人文性是歷史的本質屬性，高中歷史讓學生掌握相應的歷史知識，感知歷史發展的基本規律，強化學生的人文素養，幫助學生更好地生活、學習和發展。高中歷史教學站在人文的高度統籌和設計，讓學生能夠得到更好的教育和引導，強化學生的歷史觀、和平思想、民主觀念、法制精神，塑造學生健全的人格和良好的品格，使其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為國家輸送更多的高素質人才。

一、結合歷史發展讓學生感知民族精神

歷史不僅是社會制度的發展變革史，更是人類文化的創造史，也是一個民族的精神凝聚史，學習歷史，能夠讓學生更好地增強對民族的認同感，感知民族發展的歷程，感知民族的文化精神，增強他們的民族自豪感和自信心。高中歷史教學重視學生的人文精神培養，讓學生在學習歷史知識的過程中，能夠熟悉民族在發展過程中表現出來的智慧和精神，與自然抗爭的歷程，應對各種自然災難、克服各種惡劣環境過程中表現出來的意志和品格，在認識自然和應用自然的過程中的創造和發明。在推動歷史進步和人類社會發展過程做出的不朽共享，在應對民族危機表現出來的抗爭不屈精神。每個民族在發展過程中都要應對自然的挑戰，都要克服自身存在的問題和不足，不斷地自省和反思，積極地總結和改進。為此，高中歷史教師應讓學生在熟悉歷史現象的基礎上，引導學生感知和體悟歷史人物的偉大精神和優秀品格，體會先賢圣哲的先進思想和高尚道德。

二、努力構建歷史人文課

很多時候，高中歷史老師過分注重歷史知識的介紹和記憶，這種歷史分析和解題能力的培養，過于從宏觀上去關照，而忽視微觀層面的分析。這樣的教學能夠讓學生記住一些重要的歷史概念和問題，能夠學會分析一些歷史現象，從宏觀上把控歷史前進的軌跡和人類社會進步的趨勢，但是忽視了歷史發展的重要推動力量，尤其不能更多地關注人類社會構成和發展的核心元素，更不能從人的角度去觀照歷史，在歷史的發展進程中研究人的價值和地位，當然也就不能更好地引導學生將歷史看作一面最好的鏡子，以此來反觀自己，從中得到更多的人文教育，不利于培養學生的人文精神，這也就讓歷史課堂的人文性大大減弱。將歷史教學中應試目標和人為目標有機結合，構建二元目標課堂，應對高考競爭的同時，培養學生的人文情懷，強化他們的文化品位教育，努力打造更具人文關懷的歷史課堂，讓學生能夠在學習歷史知識的過程中，感知文化精神，不斷培養他們高尚的道德情操，提升學生的精神境界。教師做好教材的挖掘和拓展，注重歷史與現實社會人生的關聯，品味歷史人物的人格魅力。

例如，對儒家思想的認識，不僅要讓學生知曉代表人物孔子和孟子的思想、言論以及其對儒家文化的影響，還應做好相關的發掘與拓展?？鬃颖救司褪菍W生進行人文教育的最好素材，歷史教材中雖然介紹了其生平經歷，但更多的是將其描述成一個杰出的文化人形象，或者更多的是一種精神文化的承載，而對其本人卻少有描述，不能讓學生更好地認識作為一個社會人的孔子經歷了哪些苦難，是什么力量讓孔子對禮樂如此推崇，以此讓學生去感知孔子的人格魅力和人文精神。

三、強化學生的人文感知體驗

人文教育是一種思想啟蒙、精神啟迪，需要在學習中認識理解，不斷感悟，在反復熏陶中逐步浸染，更需要在體驗中強化，高中歷史教學，既要注重人文精神培養，也要注重學生的體驗和感悟，更多地將教育思想內化為他們的精神品質。高中歷史老師需要從多種途徑引導學生實踐和體悟，突出學生的主體地位，讓學生有充分的感知體驗時間，給予他們更多的表達交流機會，引導學生將歷史學習與現實生活和社會認識統一起來，為他們創設適宜的體驗情境，真正增強學生的感悟能力，實施人文教育。讓學生將歷史現象與人類社會發展和歷史規律相結合，感知現象和本質規律的關系，體會偶然和必然的辯證關系，強化學生的歷史思維，拓展學生的歷史視野，以此來更好地看待歷史和現實，把握過去和未來，讓學生能夠真正學習歷史，服務現實，預測未來，讓學生能夠更好地適應社會，服務人類進步發展。

總之，人文是一種思想和理念，人文素養的培養是思想逐步轉化、精神逐步內化的認知體驗過程，在高中歷史教學中進行人文素養教育，具有較強的學科優勢，也是實施新課程改革的重要體現，更是推行素質教育，培養全面發展的高素質人才的重要途徑和保障。高中歷史教師要充分重視，并在實踐中不斷學習、借鑒和創新，努力找到歷史教育與人文素養培養相結合的有效方法和模式，不斷提升歷史教育的維度，不斷強化歷史教育的人文高度，培養全面發展的高素質人才。