高中政治核心素養培養探究

李香元

●廣西北海市第九中學

高中政治核心素養培養探究

李香元

●廣西北海市第九中學

《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》(以下簡稱《意見》)是教育部在2014年4月8日正式發布的，《意見》的發布標志著培養和發展學生的學科核心素養被正式地提了出來，并被寄予厚望和委以重任。隨著新課程改革的深入發展，培養和發展學生的學科核心素養成了教師探討的熱點課題，在高中政治教學中，也應順應教育發展的新形勢，把培養學生的政治核心素養作為教學的重點，從而使學生積極參與到政治教學中來，為提高學生的政治綜合素質打下基礎。那么，在高中政治教學中如何培養學生的核心素養，如何通過政治課堂的設置使學生的核心素養得到提高呢？

一、課堂教學中知識講解與能力培養并重

高中政治核心素養的培養是以知識的傳授為根本載體的，但學生在知識學習過程中應該提高學習的能力和素養，充分表現出高中政治的教育特征。現實教學中為了提高學生的政治成績，為了更好地迎合應試教育，政治課堂教學中知識的講解多于學生能力的培養，導致出現了很多高分低能的學生。為了更好地培養和提高學生的政治核心素養，就必須在現有的教學形式下，在政治課堂上把知識的講解和能力的培養放在相等的位置上，這樣的教學方式使學生在掌握了知識的情況下，同時也提高了各項能力，從而在課堂教學中真正實現培養學生政治核心素養的目的。

二、運用體驗式教學培養學生解決問題的能力

體驗式教學模式不但可以提高學生對政治的認同感，而且可以提高學生利用政治知識解決實際問題的能力。例如，在課下可讓學生收集近期有關時事政治方面的材料，在每節政治課前，可抽出5到10分鐘的時間，讓學生就自己了解的最新的時事新聞向大家進行口述，講述完后鼓勵講述者對講述的時事新聞進行點評。這樣的體驗式教學吸引了學生的注意力，提高了學生們的興奮點，學生們在聽到時事新聞時會在心中給出自己的看法和評價，這在無形中就提高了他們分析和解決政治問題的能力，同時為學生提供了展示政治才華的舞臺，從而利于培養學生的政治核心素養。

三、應用生活案例培養學生的學科思維能力

學生具備的思維能力是多方面的，要想培養學生的政治核心素養就要從多個方面和多個角度入手，例如從責任思維方面、心理承受思維方面、適應能力思維方面、情感態度價值觀思維方面、生存能力思維方面等對學生的思維進行有目標性和針對性的培養，以提高學生的政治綜合思維能力，從而為學生的未來發展奠定基礎。因此，政治教學中就要通過一些教學案例來培養他們的思維意識和思維能力。在教授“一切從實際出發，實事求是”的知識點時，為了讓學生更好地理解這個知識點，可通過智力問答題把學生的思維注意力集中起來，讓他們深入地認識和理解。例如，可提供這樣的問題讓學生回答：假設一個珍貴藝術作品展覽館發生了火災，而且搶救藝術品的時間是非常短的，如果你只能搶救一件，你會選擇哪件進行搶救呢？答案有搶救最值錢的，搶救最好看的，等等，那么從實際出發到底該搶救哪件呢？最佳的答案是搶救離門或窗戶最近的那件。這樣貼近生活實際的教學案例不但可以激活學生的思維，更可以使他們自愿地參與進來，從而提高他們的思維能力、探究能力及學科核心素養。

四、應用科學合理的評價系統評價學生

政治課堂上的評價系統是否合理與科學直接影響著學生政治核心素養的培養和提高，在應試教育的形式下，對學生的評價主要集中在考試分數上，沒有對學生的其他能力和素養給予合理科學的判斷與評價。因此，在培養學生政治核心素養的教學中，應該構建合理的、科學的、多元化的、多層次的、多角度的評價系統，盡可能地對各種評價指標進行細化，以方便老師的評價操作。例如，在評價學生是否掌握了基礎知識時，可從學生在課堂上的表現、學生的學習態度、學生的知識基礎、學生的接受能力等方面進行考核，指出學生在知識學習上存在的問題，從而提高學生掌握知識的能力，培養學生的政治核心素養。構建高中政治評價系統的目的是為了激發學生更具學習的積極性和動力，是為了能從各個方面培養學生的綜合政治能力，是為了培養學生的政治核心素養。

高中政治學科核心素養的培養是一個長期的過程，這就需要不斷提高政治老師的綜合素養，不斷提高老師的教學能力，不斷提高學生參與政治課堂的積極性，不斷培養和提高學生應用政治知識解決實際問題的能力，從而把學生學到的政治知識內化為解決問題的能力和進行實踐活動的能力，從而培養和提高學生的政治核心素養，為學生的未來發展打下基礎，使其成為國家和社會的有用人才。