素養形成是歷史課堂的重要價值取向

王芝園

●江蘇省泰州市民興實驗中學

素養形成是歷史課堂的重要價值取向

王芝園

●江蘇省泰州市民興實驗中學

立德樹人是教育教學工作的根本任務，也是教育教學工作追求的目標，完成這個任務、實現這個目標的主陣地在課堂。高中歷史課堂教學工作中立德樹人的核心應該是培養學生的歷史素養，培養學生的歷史素養應該是高中生歷史課堂教學的價值取向。

一、高中生歷史學科素養形成的重要性

道德素養與知識素養是相互促進的，歷史素養無論是對于學生成長，還是對于學生參加高考都是至關重要的。

歷史教材中的歷史人物事跡對于學生人格的形成、國民素質的提高具有潛移默化的作用，那些屢遇挫折、學習困難的學生在感受苦學成名的歷史人物事跡的同時，就會產生共鳴，形成積極進取、奮發向上的正能量。教材中的歷史事件對于學生形成愛國主義思想、樹立國家觀念等具有重要的教育作用，同時還有利于培養學生辯證唯物史觀，把握社會發展規律，深刻理解中國特色社會主義改革的本質及其重要性，能夠幫助學生逐步樹立擁護社會主義制度的思想。

歷史高考試題改革不斷深入，歷史高考試題的規范性、靈活性、實踐性、科學性不斷提高；試題采用的背景材料新穎化、生活化、思想化、情境化。試題指向是引導學生如何在當代現實情境下，運用歷史知識，解讀、思考、分析、論證實際問題，評價歷史人物、事件，提出當下現實問題的解決辦法，考查學生已經具有的綜合素質。材料的信息量越來越大，有限的考試時間內閱讀材料、提取信息的能力已經成為高中生的當務之急。開放式探究已經是近幾年歷史題目的特色，注重培養學生判斷、闡釋、論證、討論歷史問題，培養學生獨立思考和自主探究歷史問題，成為當下歷史課堂的重要任務。考試改革注重選拔人才，學生要想考出理想的成績，需要具有良好的歷史學科素養，課堂的核心應當轉移到注重學生歷史學科素養的培養上來。

二、高中生應當具備的歷史學科素養

普通高中歷史課程標準指出，普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。高中生通過歷史課程的學習，努力形成尊重史實，追求真理，提升智慧的能力；學生通過歷史課程的學習，吸收人類歷史的優秀文明成果，培養自己的愛國情懷，陶冶熱愛社會的情操，增強歷史使命感；學生通過歷史課程的學習，努力形成歷史學科知識素養、歷史學科思維素養、歷史學科能力素養、歷史學科人文素養。

任何一門學科的基礎知識就是學生學科素養的根基，熟練掌握和運用歷史基礎知識是其他素養形成的基礎。思維與能力是學科素養的關鍵，學生對歷史問題的認識、評價、闡述，對問題解決的思路的形成離不開科學思維，需要培養學生最基本的哲學思維、歷史思維。學生在基礎知識素養、歷史思維素養、歷史能力素養形成的過程中應當滲透歷史人文素養的養成，“以古知今、以古鑒今”，“關注現實、學以致用”，提高自身的學科核心素養。

三、高中生歷史學科素養培養的課堂路徑

素養的形成不是一蹴而就的，需要持之以恒，需要克服困難，需要深化改革，探尋路徑。依據歷史學科的特點，教師在歷史課堂教學過程中培養學生的歷史素養，應當關注以下幾個方面。

1.幫助學生打好知識基礎。

記憶、背誦歷史基本知識，主要通過引導學生牢牢把握課本知識，可以縱橫聯貫，以點帶面，比較分析，自主構建立體的、豐滿的、有血有肉的知識體系，也可以通過建立歷史知識樹，同學之間互相交流、搶答問題等多樣化的形式，幫助學生扎實掌握歷史基本知識，為熟練運用打好基礎。

2.幫助學生提高思維能力。

課堂是傳遞知識、再現知識形成過程、提升科學文化素養和思想道德修養的主陣地，是學生歷史學科素養形成的平臺。學生學習歷史知識的能力、情感、態度、價值觀主要依靠學生自己，但是教師的教學技術水平也是極其重要的，教師應當成為學生歷史學習的引路人。

3.優化課堂教學結構。

把學生學習知識的方法和學習知識的過程結合起來，把學生思維能力的培養和解決問題貫通起來，把思想道德教育融進教學的全過程。

4.豐富自己的教學方式。

組織學生開展主題明確的課外綜合探究活動，引導學生通過閱讀、調查，掌握實踐知識，撰寫研究報告，這些是提高學生掌握教學改革理念下需要的學科素養的有效路徑。

培養學生的歷史學科素養是歷史學科教育不懈的追求，是提高學生歷史學習能力、水平的重要途徑，兩者之間是路徑和目標的關系，實現這個目標需要教師轉變課堂教學觀念，需要教師科學探索；需要學生改善學習方法，轉變學習方式。只有腳踏實地、一步一個腳印，才能讓學生的學科素養不斷提高。