“問題+”教學模式在高中地理教學中的應用

韓 佳 查麗君

●江蘇省宜興市和橋高級中學

“問題+”教學模式在高中地理教學中的應用

韓 佳 查麗君

●江蘇省宜興市和橋高級中學

新課程提出，高中地理教學必須要擯棄傳統的課堂教學模式，運用新的、符合現代教學理念的教學模式。高中地理教師在實際教學中，必須制定完善的“問題+”教學方案，科學創新教學方式，為學生營造寬松的教學環境，提升學生的學習質量。

一、“問題+”教學模式在高中地理教學中的應用含義

“問題+”教學模式主要就是教師根據教學內容與教學要求，為學生創設良好的教學環境，引導學生積極探索地理知識，提升學生的問題探索能力、創新能力。“問題+”教學模式主要分為四個環節：教師設置問題情境提出問題、學生搜集問題資料、小組分析問題、教師引導小組解決問題。

二、“問題+”教學模式在高中地理教學中的應用原則

高中地理教師在應用“問題+”教學模式的過程中，必須遵循相關原則，確保教學高效性。

1.遵循課程標準導向原則。

高中地理教師需要以課程標準為導向，在實際教學中，要制定完善的教學標準體系，明確教學目標，培養學生善于發現問題的能力，并提升學生獨立解決問題的能力，激發學生的學習興趣，引導學生養成熱愛環境的精神。例如，地理教師在講解人教版高中地理《自然界的水循環》一課的時候，可以要求學生搜集自然界水資源的保護現狀，在獨立思考與小組探討的基礎下，及時發現自然界水資源問題，并采取有效措施解決問題，同時，還要使其養成愛護水資源的習慣。

2.遵循問題載體性的原則。

高中地理教師需要將問題作為教學載體，全面分析地理知識的教學特點，并根據學生的學習需求設置問題，保證地理問題的靈活性。例如，教師在講解人教版高中地理《區際聯系與區域協調發展》一課的時候，可以向學生提出問題：“南水北調怎么調？”將學生分為幾個探討小組，要求學生對此類問題進行探討。這樣除了可以激發學生學習興趣外，還能拓寬其思維模式。再如，高中地理教師在講解人教版《山地的形成》一課的時候，需要科學提升高中地理教學質量，減少其中存在的各類問題，增強高中地理教學有效性，規范高中學生的學習行為。同時，還要在學生開展小組討論時，提出山地形成等問題，保證學生可以在良好的問題教學空間中學習各類知識，提高學生學習的有效性。

3.遵循學生主體性原則。

高中地理教師需要重視學生的主體性，在實際教學中，要凸顯學生的主體地位，摒棄傳統的教學模式，滿足現代化學生的發展需求。例如，教師在講解人教版高中地理《區域生態環境建設》一課的時候，可以將學生分為幾個小組，要求小組成員自主提出相關問題，并互相探討各類問題。在小組成員探討問題之后，要求各個小組之間提出問題，在增強小組之間合作力度的前提下，發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣。

三、“問題+”教學模式在高中地理教學中的應用措施

高中地理教師在應用“問題+”教學模式的時候，必須要制定完善的教學方案與教學制度，積極改進教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。具體教學措施包括以下幾點。

1.制定完善的教學步驟。

高中地理教師在教學過程中，必須要根據“問題+”教學模式的應用特點制定完善的教學步驟，發揮問題教學作用，提升教學質量。例如，教師在講解人教版高中地理《區域自然資源綜合開發利用》一課的時候，必須要明確教學步驟，先向學生提出“區域自然資源都有哪些”等問題，然后為學生創設與自然資源相關的情境，要求學生分析問題，提出假設，并驗證假設，最后解決問題，保證學生在良好的教學環境下學習各類知識，提高學習質量。

2.創設問題情境。

在創設問題情境的時候，教師需要根據學生的實際需求創設相關情境，激發學生的學習興趣，提升學生問題總結能力，以此提高高中地理教學質量。例如，教師在講解人教版高中地理《探索宇宙》一課的時候，可以為學生創設“星空宇宙”問題情境，然后向學生提問：“宇宙中的星空都是由什么組成的呢？”在提出問題之后，教師要求學生進行小組探討，使小組成員可以正確探討地理問題。在探討之后，要對問題進行假設——假設星空是由隕石組成。在假設之后，教師引導所有學生利用網絡信息技術查找相關文獻資料，驗證問題的假設是正確的。在教師與學生共同驗證的情況下，合理找出問題的答案，并要求學生對其進行評價，由此提升學生對地理問題的理解能力，使其可以養成自主學習的習慣。

高中地理教師在實際教學過程中，必須要制定完善的“問題+”教學模式，創新教學方式方法，并激發學生的學習興趣，提高學生的問題處理能力，讓高中地理課堂教學更加精彩紛呈。