多策并舉，啟迪高中生競爭意識

蔣天平

多策并舉，啟迪高中生競爭意識

蔣天平

當今的社會，競爭日趨激烈，成功離不開競爭意識，勇于與他人競爭，才能在人生的道路上不斷前進。競爭意識能夠讓人時刻充滿能量，指引一個人不斷完善與提升自我。高中班主任作為學生人生道路的導航者，為了讓學生能夠更好地適應當今社會，在學習中突破自我，應當多策并舉，培養學生良好的競爭意識。

一、健全制度，動態管理

沒有制度的班級就像一盤散沙，不利于班級的建設與發展。班主任應當健全班級管理制度，形成良好的競爭輿論導向，以制度促發展，避免學生安于現狀，止步不前，實現動態的班級管理。

如，我在管理班級工作時，取消了班干部“終身制”。班干部在班級管理中發揮著重要的作用，如同班主任的“左右手”，輔助班主任管理與建設班級，建設一支精干高效的班干部團隊是高效管理班級的關鍵。然而如今大部分班主任在管理班級時實行班干部“終身制”的管理制度，使其他學生得不到鍛煉的機會，在崗的班干部也感覺不到壓力，很難認識到自身的缺點，班干部團隊得不到優化與發展，具有一定的弊端。因此，我采用了班干部輪換制，每個班干部任期為一個月，可連任，到期時民主選舉班干部，學生也可以毛遂自薦。每一個月我會讓學生對在任的班干部進行民主評分，每學期得分最高的班干部會得到一定的獎勵，以此激勵學生參與競爭。我發現，在每次選舉班干部的過程中，學生都積極爭取，想要鍛煉和挑戰自我，形成了良好的班風。

在上述管理工作中，我通過健全制度實行動態管理，激發了學生的競爭意識，給學生提供了平等的施展才華的機會，取得了較好的管理效果。

二、搭建平臺，開展活動

學生的可塑性很強，他們所處環境對其能夠產生極大的影響。班主任想要培養學生的競爭意識，首先應當構建班級良好的競爭風氣，營造一種積極向上的競爭氛圍，可以通過開展豐富多彩的班級活動，為學生搭建競爭平臺，讓學生在競爭中逐漸成長。

如，我在平時會組織學生開展“主題日”競賽活動，每周確定一個競爭的主題，由此使班級長期充滿競爭的氛圍，引導全體學生學習與進步。例如，在“閱讀周”，學生可以自選刊物或者書籍進行閱讀，寫下自己的感想與心得體會，最后我會評選出感想深刻的學生給予獎勵。在活動過程中學生都積極地閱讀課外書籍，在相互競爭的同時擴寬了自身的視野，達到了我組織活動的目的。又如，在開展“寫作周”這一活動時，學生們需要自選主題寫一篇作文，我會挑選出其中優秀的作品在班內進行展示，以此激勵學生用心寫作，此外還有“書法周”“勞動周”“文藝周”“演講周”等各種各樣的活動形式。

在上述管理工作中，我通過組織各種競賽活動，給學生提供了各種各樣的競爭機會，使班級呈現欣欣向榮的氛圍，學生也在競爭的過程中提升了自身的素質與能力。

三、橫縱對比，激勵為主

班主任應當善于強化班級的競爭機制，引導學生對各個階段自身的表現進行橫縱對比，引導他們與班內其他學生進行橫向比較，從而不斷完善和提升自我；引導他們與過去的自己進行縱向對比，從而發現自身的成長軌跡，反省自身，有助于今后更加高效的學習。

如，為了讓學生能夠更好地進行橫縱對比，我按照全部學生的成績排名，給每個學生選擇了合適的競爭對手。例如，班級第五名的競爭對手是班級第四名。我會每一個月舉辦一次綜合測試，在班內張貼全班學生的成績排行，任何學生若能夠在下次綜合測試中，成績排行超過自己所對應的競爭對手，我會獎勵該學生一個精美筆記本。此外，學生若能夠連續三次測試的成績排名都有所前進，我會在班內當眾進行表揚，讓該學生講述自己的學習經驗，并給予他很大的獎勵，以此激勵學生不斷超越自我。在這一競爭機制實行了一段時間后，我發現班級整體的成績水平有了極大的提高，學生相互競爭，每個人斗志昂揚，有效激發了他們學習的內在驅動力。

在上述管理工作中，我通過引導學生多進行橫縱對比，給予他們適當的激勵，促進他們不斷對自己產生新的要求，使他們在競爭過程中不斷完善與提高自我，使班級成績獲得了整體性的提升，效果顯著?！?/p>

（作者單位：江蘇宜興中學）