情境課堂，激活思想品德教學(xué)

●江蘇省南通市第一初級中學(xué)

吳湘華

情境課堂，激活思想品德教學(xué)

●江蘇省南通市第一初級中學(xué)

吳湘華

思想品德是一門以初中生逐漸擴(kuò)展的社會生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生們成長過程中處理的關(guān)系為線索，以思想道德培養(yǎng)、政治素養(yǎng)熏陶為主旋律的必修課程。它關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗，關(guān)愛學(xué)生的心理健康，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，是一門以情感為主線的綜合性課程，因此，要上好思想品德課，僅憑講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要做的是用情感與愛溫潤課堂，感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們真正地融入其中，自發(fā)地做一個崇德尚美、熱愛祖國的新時代青少年。那么，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們該如何平衡好情與理之間的天平呢？

一、鏡頭重現(xiàn)，讓生活走進(jìn)課堂

思想品德課程以學(xué)生們的生活為基礎(chǔ)，既然如此，我們在課堂教學(xué)過程中，為何不直接把活生生的生活鏡頭，重現(xiàn)課堂呢？其實(shí)，最有說服力、感染力的教學(xué)素材，便是學(xué)生的生活經(jīng)驗。當(dāng)我們打算講道理的時候，就應(yīng)該擺事實(shí)，而這個事實(shí)，與其照搬教科書現(xiàn)有的資源，復(fù)制他人的生活經(jīng)驗，倒不如捕捉學(xué)生的生活經(jīng)驗，將鏡頭記錄下來，通過精細(xì)加工，重現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生們實(shí)事求是，根據(jù)生活經(jīng)驗，來展開討論。

例如，在教學(xué)蘇教版思想品德七年級第十七課《成長不煩惱》時，雖然教學(xué)話題指向“不煩惱”，但我在教學(xué)時，卻根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，從“吐槽吧之成長煩惱”入手。在課前，我用鏡頭收集了生活中學(xué)生們的真實(shí)煩惱，如因為成績不理想而唉聲嘆氣的神情，因為父母不理解摔門而去的背影，因為被孤立而徘徊在伙伴之外的身影，因為長青春痘而躲閃的雙眼，因為變聲而不敢唱歌的落寞表情等，通過這些發(fā)生在學(xué)生們身邊的、發(fā)生在學(xué)生們身上的生活鏡頭，訴說他們成長路上的新煩惱，喚醒學(xué)生對青春、對成長的渴望。在這個生活視頻的帶動下，學(xué)生們的情緒很快就被感染了，各個小組都自主地討論了起來，大家還集中了幾個成長路上的新煩惱，如怎么應(yīng)對青春痘、如何防止變聲等。在活動中，大家從竊竊私語、遮遮掩掩到落落大方、侃侃而談，逐漸地放開了心理戒備，成長所帶來的變化與煩惱變得不再難以啟齒。

二、劇情直播，讓話題點(diǎn)燃課堂

初中生已經(jīng)具備初步的是非觀，有一定的抽象邏輯思維能力，我們要做的，并不是把我們的價值觀強(qiáng)加于他們，而是在思維碰撞的過程中，引導(dǎo)他們趨利避害，向真、善、美主動靠攏。正因如此，我們更要激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們把話題討論起來，討論得熱火朝天。

在我的課堂中，我會把話題放在一些角色扮演中，邀請學(xué)生直播話題情境，采訪他們在情境扮演中的真實(shí)感受，以視覺沖擊情感，讓學(xué)生們身臨其境，并且有話可說，將情緒推至高潮。例如，在教學(xué)蘇教版思想品德八年級上冊《天下父母心》時，為了深化“可憐天下父母心”，還原青少年與父母之間的沖突，我在教學(xué)活動中設(shè)計了“愛的碰撞”這個情景劇場。情景劇的劇本圍繞“父母偷看小明日記，私自售賣其游戲裝備，雙方產(chǎn)生沖突，不歡而散”的生活情境展開，由學(xué)生自導(dǎo)自演。在這個劇情的沖擊下，學(xué)生們就這對父子的言行展開了激烈的討論，就連平時非常喜歡玩游戲的男孩，也可以靜下心來，結(jié)合劇情，給出更加客觀冷靜的矛盾處理建議。可見，這些處于青春期的學(xué)生，雖然有些叛逆，但在情感的渲染下，依舊能夠明是非，體諒父母的一番苦心。

三、情景模擬，讓實(shí)踐推動課堂

學(xué)生的生活經(jīng)驗是打造情境課堂的豐富資源，但是由于年齡與經(jīng)歷的制約，學(xué)生的生活經(jīng)驗還非常有限，因此，在教學(xué)過程中，僅僅依靠學(xué)生的直接經(jīng)驗，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

為了打破教學(xué)局限，在教學(xué)過程中，我會嘗試以模擬的形式，如模擬辯論賽、虛擬法庭、電視直播、職業(yè)扮演等，通過這些不一樣的情境體驗，將直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗聯(lián)系在一起，豐富學(xué)生們的情感認(rèn)知，推動他們的實(shí)踐探究。例如，在教學(xué)蘇教版思想品德九年級上冊《成長在社會》第2課《關(guān)心社會發(fā)展》中的“關(guān)心社會發(fā)展從關(guān)心時政做起”這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)了“時政我知道”的新聞小廣角平臺。在這個探究平臺中，我鼓勵學(xué)生以小組為單位，收集最近國內(nèi)外的時政熱點(diǎn)，并選派代表以模擬播報的形式，登上“新聞臺”，進(jìn)行時政播報。在這個過程中，學(xué)生們爭先恐后地收集時政焦點(diǎn)，并模擬新聞聯(lián)播主持人，上臺播報，收獲了學(xué)習(xí)，又體驗到全新的學(xué)習(xí)樂趣。

總之，情是澆灌課堂的最佳營養(yǎng)液。在思想品德課堂中，我們應(yīng)該擺脫高高在上講道理的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，放低姿態(tài)，親近學(xué)生，在傳遞情感的過程中，教授知識，傳播美德，以一朵云推動另一朵云，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。當(dāng)然了，這就對我們的課堂設(shè)計提出了更高的要求，作為課堂的設(shè)計者與組織者，我們要竭力推動課堂教學(xué)改革，為學(xué)生打造有生氣、有活力的思品課堂。