高中歷史教材隱性內容的拓展
——以岳麓版教材《中國古代的農耕經濟》為例

●黑龍江省大慶實驗中學

徐孟千

高中歷史教材隱性內容的拓展
——以岳麓版教材《中國古代的農耕經濟》為例

●黑龍江省大慶實驗中學

徐孟千

教材是教師開展教學的基礎文本材料，是學生學習知識的載體。為構建高效課堂，教師需要對教材中隱性內容進行適度的拓展，以構建完整的歷史知識體系，培養學生的歷史學科素養。鑒于此，我們可以參照如下順序來豐富教學內容。

一、研究課程標準和教學參考

課程標準是教學內容完成標準的依據，規定了考試考查知識的范圍，其中以形象動詞“簡述、了解、知道、探討”等明確了學生掌握知識的程度，明確了教學三維目標與以往內容相比，體現了一定的深度性、靈活性和選擇性。

例如，第5課《農耕時代的商業與城市》在課標中的學習要求是：

1.概述古代中國商業發展的概貌，了解古代中國商業發展的特點。

2.了解“重農抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發展緩慢的原因。

教材中涉及的是商業的發展、城市的繁榮、重農抑商政策三個方面的內容。為了解決課標設置的問題，教師需要總結分析古代中國商業發展的特點，并對歷朝歷代商業發展情況進行一定的補充，從而引發學生對此處史事的全面認識。中國古代商業發展的特點如下。

內容：商品種類不斷增加，商品化程度不斷提高。

貨幣：銅錢、紙幣、白銀。

場所：由城市不斷向農村發展，市鎮經濟繁榮。

類型：國內貿易和海外貿易。

政策：重農抑商政策占主導，時而松動。

組織：由分散走向聯合，明清商幫出現。

生產關系：明中后期，資本主義萌芽出現。

此處，我們可以順勢讓學生掌握影響商業發展的因素：商品、貨幣、城市、商路、政策、金融機構、商人等，為學生史料實證提供豐富有效的角度。

二、參照其他版本教材

目前，中國大陸各地區使用的高中歷史教材的版本主要有人教版、人民版、岳麓版和北師大版。不同版本的教材各有千秋，在編排結構上打亂了課標制定的編排體系，在內容取舍和著重點上也存在很大的差異，都是教師教學的良好助力。例如，關于中國古代農業生產工具的演變情況，岳麓版教科書按照時間順序詳細介紹了耕種工具的變化，如下。

表(一) 岳麓版中國古代農業生產工具的發展情況

表(二) 人教版鐵犁牛耕發展情況

時期工具名稱戰國鐵犁西漢耦犁耬車隋唐曲轅犁

人教版教材將農業生產方面的精耕細作具體分為：鐵犁牛耕、耕作技術的進步、耕作制度、灌溉水利的提高。其中的鐵犁牛耕在不同時代的發展情況如表(二)。

比較而言，岳麓版教材側重于生產工具、水利工程以及農業經營方式來介紹中國古代農業的精耕細作。人教版教材的優點：論證角度較多，涉及岳麓版教科書中未提及的耕作技術和耕作制度，教材的概括性語言比較豐富。綜合以上兩表格，我們可以對岳麓版的表格進行細節上補充。

表(三) 中國古代農業生產工具的發展情況

注：其中的耦犁、筒車、耬車來自人教版教材，桔槔來自舊版教科書。

通過以上細節隱性知識的補充，我們不難發現，參照不同版本的教材可以給教師備課以新的靈感，完善知識結構，提供準確的隱性概念。

三、搜集教輔資料

終身學習的態度是教師基本素質的體現，教師要不斷豐富知識體系，不能故步自封。教師應該拓展閱讀的范圍，關注史學前沿動態，及時將學術研究成果引入教學過程。

在教學過程中，教師除了利用課外資料拓展教材的隱性內容外，還需注意教材本身的隱性概念、結構、線索、史觀和方法的挖掘，培養學生理性認知歷史的能力。冰凍三尺非一日之寒，教師在平日工作中一定要注意點滴的積累，遇到優質的材料及問題要及時進行整理和歸納，為學生提供一個高效課堂。