以生為本 打磨課堂
——由法治公開課談思想品德課堂學習興趣的激發

●江蘇省連云港市青口鹽場學校

宋錦玲

以生為本 打磨課堂
——由法治公開課談思想品德課堂學習興趣的激發

●江蘇省連云港市青口鹽場學校

宋錦玲

《思想品德課程標準》在過程性目標中要求學生“經歷”特定的教學活動，“探索”一定的教學規律，“體驗”知識的產生過程，這正是體現了“學生作為課堂的主體，必須參與教學的全過程”這一要求。思想品德課堂教學要圍繞這一要求，根據學生的年齡及心理特征與發展狀況，創設民主、開放、平等、和諧的課堂氛圍，這就需要從學生的學力出發，同時又必須以促進學生成長為歸宿。思想品德教學要想有更好的教學效果，必須遵循學生的成長規律和學習規律，科學設計教學內容。在教學中，教師要給予學生更多的人文關懷，建立良好的課堂文化，激發學生的學習興趣，努力營造師生情感交融的“場”。只有這樣的思想品德教學，才能真正走進學生的內心。

一、精心設計教學，激發學習興趣

(一)巧用談話式教學激發學生“動”的欲望

談話式教學通過輕松的方式，對學生進行知識傳授、精神熏陶，使學生將所學知識逐步內化為相對穩定的健康人格、修養和正確的世界觀、人生觀、價值觀，并在交流與探討、說與聽、欣賞與評價中引導學生關注自身、他人和社會。

1.精選話題，找準題眼。

導入新課的目的就是為了消除學生課前緊張、恐懼的心理，激發學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行做好準備。而談話式教學正起到事半功倍的作用，話題猶如一堂課的眼睛，是教學的切入點，是師生互動的載體，更是情感共鳴的生長點。

2.巧設問題，梯度設問。

古希臘哲學家蘇格拉底認為，理想的教育方法不是把自己現成的、表面的知識教授給別人，而是憑借正確的提問，激發對方思考，并通過對方的思考，發現潛藏于自己心中的真理。由此可見，提問作為教師講授和學生能動思考之間的紐帶，其功能不僅在于吸引學生注意講授內容，更重要的是能調動和拓展學生的思維。

如在討論“如何做個成熟的消費者”這一問題時，通過看視頻《一桶油》引發學生討論各自在購物時的遭遇，列舉出購物過程中遇到的一個個消費陷阱，并由此引出問題：生活中怎么避開這一個一個的陷阱呢？由此讓學生認識到要注意識別消費陷阱，提防上當受騙。再通過《岳母的倒霉生活》視頻中紅柚變白柚，欲找小販找不著的經過，讓學生意識到小販缺斤短兩，所售商品質量與售后無法保證，進而提出：岳母的遭遇對你有什么啟示？在學生討論的基礎上，展示圖片：學生上學、放學后在門口攤點買東西。提出問題：在流動攤點買東西有什么不利？學生通過觀察、討論、分析得出：盡量到正規商店買東西，少到流動攤點購物。

(二)創設情境，讓學生體會“動”的快樂

問題情境的創設要從學生熟悉的生活入手，因為學生有著親身經歷，往往會躍躍欲試，極易調動他們的積極性。

1.在讓學生認識在流動攤點購物的不利因素時，設置模擬購物情境。

購物地點：路邊小攤點。

購物要求：中午放學，剛上完體育課，又累又渴，迫切需要買些解渴的物品。

活動要求：1.5分鐘內完成購物。

2.所挑選物品粘貼于購物車內，并商討購買理由。

3.小組推薦一名代表交流實踐任務。

這樣的活動安排，富有強烈的生活氣息，一下子就調動了學生的學習興趣與欲望，同時讓學生意識到思品學習來源于生活，要學會用政治觀點解決實際生活問題。

(三)滲透社會熱點，讓學生認識“動”的意義

思品課滲透著濃濃的時代氣息，需要教師能夠與時俱進地調整和充實教學內容，在課前搜集整理新穎、有意義、帶有深刻啟發性的熱點材料，把社會熱點問題帶入課堂，激發學生的好奇心，引發他們根據社會熱點事例進行思考，運用所學知識去發現、分析和解決問題，這樣不僅可以拓寬他們的視野，開闊思路，同時也使他們養成了解社會、關注時事、理論聯系實際的思維習慣。例如，我在教學拓展中設置問題：請同學們論述網上購物的可行性，并出示國家關于網購新頒布的法律法規。學生馬上熱情高漲，在小組內展開了熱烈的討論，并進行總結發言，歸納網購的物品有真也有假，雖有網購法規的保護，但同時也需要提高自身的辨別能力與維權意識。

二、搭建激勵表達平臺，潤澤高效課堂

在教學中，我注意把角色扮演、競賽等激勵方法引進課堂，創設有利于表達的平臺，充分發揮學生的主觀能動性，使之在輕松快樂中體驗內容、深度思維。

1.活動激勵。

師：我們來進行一次消費知識大擂臺競賽活動，全班同學分成三組：食品類、電器類、服裝類。

活動準備：每組一個信封，拆開后按要求完成內容。

食品類小組必答題：右邊這個圖標是( )標志。

A.綠色食品 B.保健品 C.質量

電器類小組必答題：( )級最節能？

判斷對錯：網購不享有三包。( )

服裝類小組必答題：服裝吊牌上的175—88A是什么意思？

通過這一活動的開展，既讓學生明確了任務，又很好地調動了學生的積極性與參與面，使他們既理解了課本上的知識，又拓展了生活必備的常識，使難點輕而易舉地被突破。在分小組時，要注意實力均衡、強弱互補，還可以男女生間競爭、小組間競爭。通過多種形式的引導與提示，使學生勇于表達、愿意表達、善于表達，以達到對教學重難點的理解與把握。

2.以趣激勵。

在一次聽《依法維護消費者權益》公開課上，教師在與學生探討消費者維權途徑這一問題時，教師通過“角色玩轉”這一活動極大地調動了學生的興趣。教師在課前讓學生進行各種角色演說并錄像，如“元芳體”“宋小寶體”“甄嬛體”“淘寶體”……

元芳體：我部做出的處理意見對侵權者有一定的震懾力，奈何我部不是司法機關，解決問題也是有限的！元芳，你怎么看？

淘寶體：親們，雙方必須達成協議。同一糾紛再申請我出馬或起訴的概不受理，我一裁終局，對此解釋滿意的話請打5分哦！

這一角色表演極大地調動了學生的學習興趣，他們紛紛積極投入到探究活動中去，對新知的學習起到了事半功倍的作用，使課堂妙趣橫生。

3.以情激勵。

新課伊始，通過讓學生評價老師的購物行為，調動學生說的欲望。

師：這段時間，我有不少親朋好友都開始做微商，向我推薦他們的商品，我一是出于不好意思拒絕，二是貪便宜，就買了不少自己不缺的物品，可是過幾天，發現根本用不上或者過了保質期了，你們能幫我分析一下我的這種購物行為嗎？

生1：缺少理智。

生2:沒有掌握購買商品的必備常識，如查看生產日期、保質期、生產廠家等。

生3：貪圖便宜，消費不理智、不成熟。

生4：沒有消費計劃，盲目購物。

師：同學們說得太到位了，經過你們幫我分析，我現在意識到了我在購物方面的盲目沖動，缺乏理智以及不成熟。今天這節課，我們就一起來了解一下如何做個成熟的消費者。

自評：學生是充滿激情的，老師需要找到調動學生激情的切入點。在導入環節，通過關于購物的談話，教師適時以一個消費者的身份弱弱地尋求幫助，激起學生的同情心與保護欲望，進入新課探究。

三、科學開展教學評價，促進學生全面發展

2011版思想品德課標在評價建議中，對評價目標、評價方式和評價實施做出了原則性規定，倡導觀察、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄、考試等評價方式。本文主要從思想品德教學的動態評價入手，激發學生的自信心和學習的積極性，引導其獲得成功體驗，促進學生思想品德的發展。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笨陬^的即時評價，是動態評價的重要內容。

例如，在《依法維護消費者權益》一課的教學中，在學生了解了消費者的五種維權途徑的基礎上，通過適當的對話教學幫助學生理解，并學會運用。

師：如果你在某品牌專賣店買了一雙活動價的運動鞋，店家打出標語：活動商品一經售出概不退換。回家后發現鞋子開膠了，你會怎么做呢？為什么這么做？

生1：我會去找店家，與店家協調，給我調換或者退款。因為商家做生意也不容易，這樣做既有利于事情的解決，又互不傷害利益。

師：你真是一個既理智又富有同情心的消費者，此路可行。

生2：我會請求消費者協會進行調解。這樣雖然麻煩了一些，但作為一個品牌專賣店出現這樣的質量問題，是需要自省與督促的，這樣才有利于店家的信譽與質量的提升。

師：你是一名既公正又有責任心的消費者，維護自己利益的同時，也對店家的發展起到了督促作用。

生3：我會直接向法院起訴，他們這種銷售方式是欺騙顧客的行為，只賺取利益，而置消費者的利益于不顧，是可氣而又不合法的。

師：你是一個勇于伸張正義，懲罰不良銷售行為的消費者，你的做法一定會給不良商家以打擊與警示，依法自律，合法經營。我要向你學習。

……

評價與教學結合在一起，富有鼓勵性的評價更能調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態，充分發揮學生的內在潛能。

總之，在新的教學理念下，作為一名思品教師，要與時俱進，不斷學習新理念，靈活運用教學手段與方式，并合理選擇運用這些行之有效的引“動”策略，善于利用生活中的實例，精心設計，融情入景，多種激勵，科學評價，讓學生學以致用，敢動、想動、樂動、會動，這樣我們激活的不僅是思想品德課，更是學生的思維和他們學習思想品德的興趣，能使我們的課堂更具有生命力與活力，精彩紛呈。