巧用傳統(tǒng)文化 優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境

■張偉娟

巧用傳統(tǒng)文化 優(yōu)化成長(zhǎng)環(huán)境

■張偉娟

滔滔不息的長(zhǎng)江與綿綿不絕的京杭大運(yùn)河，孕育著揚(yáng)州幾千年的悠久文明。穿城而過(guò)的運(yùn)河水流光溢彩，孕育出了獨(dú)特的運(yùn)河文化。教師巧用傳統(tǒng)文化，優(yōu)化了學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、以“運(yùn)河”為背景，營(yíng)造立體的公共環(huán)境

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”唐代詩(shī)人李白曾經(jīng)就描述過(guò)運(yùn)河沿岸的美麗風(fēng)景。我園利用多樓層的園所建筑特點(diǎn)，在公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，著重以“運(yùn)河”為背景、以“融入”為指向，將樓梯自下而上打造出了運(yùn)河長(zhǎng)廊四篇章——運(yùn)河是我家、河韻綻禮花、運(yùn)河伴成長(zhǎng)、運(yùn)河添光彩。

運(yùn)河是我家——呈現(xiàn)出了一幅幅風(fēng)光旖旎的運(yùn)河風(fēng)景圖、造型各異的亭臺(tái)樓閣、聞名遐邇的瘦西湖、二十四橋明月夜等制作成相框，并配以仿真的柳條等裝飾物，讓孩子真實(shí)感受運(yùn)河的美麗風(fēng)光。

運(yùn)河伴成長(zhǎng)——家長(zhǎng)不僅是課程資源，更是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的協(xié)助者，一本本“親子小畫(huà)報(bào)”隨意地懸掛在柳條上，上面是家長(zhǎng)記載的孩子在運(yùn)河邊發(fā)生的有趣故事、所見(jiàn)所聞等，運(yùn)河邊的游戲伴隨著孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

河韻綻禮花——“河韻”照片墻是“全家福”，透過(guò)一張張的全家福能看遍整個(gè)揚(yáng)州城。京杭古運(yùn)河邊、東關(guān)古渡口、康山文化園、唐城遺址、史公祠館等留下了他們游玩的足跡，定格了他們幸福的笑臉。

運(yùn)河添光彩——展示了一幅幅孩子親手繪制的運(yùn)河圖，有做游戲的場(chǎng)景、有保護(hù)運(yùn)河的行動(dòng)、更有未來(lái)想象中的運(yùn)河樣子。作品雖稚嫩，但這就是孩子眼中的運(yùn)河。

二、以“運(yùn)河”為資源構(gòu)建自主的班級(jí)環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)不僅要注重兒童化、教育化，更要嘗試將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主式、開(kāi)放式、探索式的環(huán)境。

隨著區(qū)域劃分的不斷調(diào)整，以往固定式的環(huán)境版塊已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在的需要，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“會(huì)動(dòng)的”環(huán)境版塊，更為了二次創(chuàng)設(shè)和材料的循環(huán)利用。如利用麻繩、夾子、布條等輔助材料，通過(guò)捆綁、懸掛、縫制等方式將孩子在運(yùn)河邊撿拾回來(lái)的枯樹(shù)枝、藤條、竹子、蘆葦稈等和生活中收集的廢舊編織物、小柵欄、衣服架等制作成立體的、可移動(dòng)的小展牌。孩子可以根據(jù)游戲需要自主地布置調(diào)整游戲牌、游戲規(guī)則說(shuō)明等。這些別具匠心的布置不僅教會(huì)孩子如何利用身邊的資源，更給他們藝術(shù)的熏陶，讓他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

在全面開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，我們重視主題活動(dòng)實(shí)施的有效性。如在“多彩的秋天”主題活動(dòng)中，孩子對(duì)秋天的各種現(xiàn)象都產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是帶孩子來(lái)到運(yùn)河橋邊尋找“秋日的私語(yǔ)”。親密接觸了陸地上的落葉、枯草、菊花等土生植物以及觀察睡蓮等水生植物，回園后孩子們分組合作，動(dòng)手用報(bào)紙剪出了樹(shù)干造型并粘貼上撿回來(lái)的紅楓葉；用彩紙做出了各色的菊花；用泡沫制作了小橋等，“秋天的運(yùn)河”主題墻在孩子們的手中孕育而生。并在自然角水培了綠蘿，種植了紅薯等植物，每天觀察記錄它的生長(zhǎng)。這些開(kāi)放式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)給孩子提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索的機(jī)會(huì)。

三、以“運(yùn)河”為主線創(chuàng)設(shè)真實(shí)的區(qū)域環(huán)境

在區(qū)域環(huán)境方面，重點(diǎn)打造了小小運(yùn)河博物館、家鄉(xiāng)體驗(yàn)館、東關(guān)古渡一條街、民俗小劇場(chǎng)等，品品家鄉(xiāng)味道、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)方言、講講運(yùn)河故事、夸夸爸媽本領(lǐng)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、演等多種形式，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

為了讓孩子們真正地了解運(yùn)河民俗風(fēng)情、感受揚(yáng)州古文化，我們邀請(qǐng)了孟曉紅和周寶川兩位民間藝術(shù)大師走進(jìn)校園，開(kāi)展親子“游藝樂(lè)”活動(dòng)。大師們講解了一些制作糖人、面人和剪紙的基本知識(shí)，通過(guò)示范制作，一幅幅栩栩如生的作品脫手而成。孩子們也躍躍欲試，在大師的指導(dǎo)下、家長(zhǎng)的幫助下，孩子們邊學(xué)邊做、邊做邊玩，陳列區(qū)的作品雖稚嫩但也是美的胚芽，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著成功的喜悅。

在“運(yùn)河畫(huà)卷童心美”區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，孩子們用五顏六色的畫(huà)筆展開(kāi)想象，用稚嫩的小手在長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷上勾勒出了運(yùn)河的美麗風(fēng)光和家鄉(xiāng)揚(yáng)州的變化，用天真爛漫的童心詮釋了“愛(ài)運(yùn)河、愛(ài)家鄉(xiāng)”的美好情感。

依運(yùn)河而興，得運(yùn)河而靈，我們將不斷貼近學(xué)生的生活、興趣和需要，讓環(huán)境與孩子互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)可觸摸、可感受的運(yùn)河文化環(huán)境，去尋找運(yùn)河的靈動(dòng)、學(xué)習(xí)運(yùn)河的包容、追尋運(yùn)河的博大精深，讓每個(gè)角落都承載著運(yùn)河文化的內(nèi)涵和精髓。■

(本文系江蘇省教育廳2015年課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目“禮蘊(yùn)花開(kāi)潤(rùn)澤童年”之研究成果)

（作者單位：江蘇揚(yáng)州新世紀(jì)幼兒園）