政治試題評(píng)講的三部曲

●四川省南江縣長(zhǎng)赤中學(xué) 陳仕國(guó)

政治試題評(píng)講的三部曲

●四川省南江縣長(zhǎng)赤中學(xué) 陳仕國(guó)

在以往的試題評(píng)講中，很多教師沒(méi)有考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需要，往往不做篩選，不分主次地從第一題講到最后一題。教師講得津津有味，學(xué)生則聽(tīng)得昏昏欲睡，這樣的課堂忽視了學(xué)生的個(gè)性需求，浪費(fèi)了大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不僅課堂效率差，而且扼殺了學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力，還會(huì)形成個(gè)別學(xué)生消化不了、部分學(xué)生吃不飽的局面，同時(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。政治試題講評(píng)應(yīng)以學(xué)生需要為本，根據(jù)學(xué)生需要，有針對(duì)性地挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探究的積極性；講評(píng)內(nèi)容必須有針對(duì)性，這樣才能提高講評(píng)的時(shí)效性；教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色，改變教學(xué)行為，變自己表演為學(xué)生表演，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要來(lái)完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂教師輕松地“導(dǎo)”，營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表演欲，使學(xué)生愉快地學(xué)。

一、自主解疑——自醒

自醒，就是自省或自糾。一套試題學(xué)生做完后，教師及時(shí)將參考答案公布于黑板，讓學(xué)生對(duì)照答案，將做錯(cuò)的題重新審視，根據(jù)各種題型的解題方法、步驟重新分析。通過(guò)這一步，有很多同學(xué)會(huì)明白錯(cuò)誤的原因(有恍然大悟之感)，這叫作自醒。學(xué)生自醒的最佳時(shí)機(jī)是試題剛做完后或考試結(jié)束后不久。根據(jù)教育心理學(xué)研究，學(xué)生所學(xué)知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，訂正和糾錯(cuò)也是如此，因此教師要及時(shí)安排學(xué)生及時(shí)自醒，自醒的時(shí)間不一定是課堂上。

二、互助解疑——助醒

助醒，就是面向主體學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行合作探究，就某個(gè)問(wèn)題自由地發(fā)表意見(jiàn)和看法，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過(guò)集體智慧獲得共識(shí)。通過(guò)自省后，教師要及時(shí)了解學(xué)生自醒后的信息，對(duì)仍不明白或認(rèn)為參考答案有誤的同學(xué)，安排一定時(shí)間，要求他們將自己的問(wèn)題提交自己所在的學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)小組討論、探究、爭(zhēng)論、辯駁等形式，形成共識(shí)，使之明白。通過(guò)這一步合作學(xué)習(xí)、互相討論、互相質(zhì)疑、互相辯駁和爭(zhēng)論使很多同學(xué)的問(wèn)題得到了解決。

三、講解辯論——喚醒

喚醒，就是在全班范圍就一個(gè)問(wèn)題通過(guò)講解、辯論、爭(zhēng)論形成共識(shí)，使質(zhì)疑者明白。有些學(xué)習(xí)小組，通過(guò)助醒不能解決的問(wèn)題，也就是一個(gè)小組同學(xué)共同的疑問(wèn)。再由該小組的組長(zhǎng)(或中心發(fā)言人)提出問(wèn)題，在全班范圍內(nèi)質(zhì)疑；讓班上其他組的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，讓知曉的小組組長(zhǎng)代表本組，講解分析，闡明自己的觀點(diǎn)。其他小組長(zhǎng)也可以發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行補(bǔ)充和完善。對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，或表述錯(cuò)誤，或答題角度和視野錯(cuò)誤的問(wèn)題，老師要及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生自告奮勇地糾正別人的錯(cuò)誤，完善別人的內(nèi)容，闡釋自己的觀點(diǎn)。在這一過(guò)程中同學(xué)們會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣的課堂，氣氛活躍，問(wèn)題越爭(zhēng)越明，既糾正了同學(xué)在表述上的知識(shí)性錯(cuò)誤，又鞏固、加深和拓展了學(xué)生的知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師始終只是激勵(lì)、引導(dǎo)、渲染課堂氣氛，不時(shí)對(duì)學(xué)生的講解給予一定的提示或評(píng)價(jià)、肯定；對(duì)講得精彩的小組長(zhǎng)教師應(yīng)不吝惜自己的掌聲，也要求學(xué)生給予說(shuō)得好的同學(xué)以掌聲。這樣的課堂真正做到了以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和思考的積極性；在習(xí)題講評(píng)中真正地將課堂還給學(xué)生，教師只是充當(dāng)了導(dǎo)演、裁判的角色，把演員和運(yùn)動(dòng)員的角色還給學(xué)生。

學(xué)生在自醒、助醒和喚醒的過(guò)程中，目的明確、針對(duì)性強(qiáng)，著眼于每位學(xué)生，又能突出重點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、獨(dú)立思考，通過(guò)討論、辯論、爭(zhēng)論等形式獲得知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣的試題評(píng)講，一改以前老師講、學(xué)生聽(tīng)的注入式的講評(píng)方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，何樂(lè)而不為呢？