導入藝術，讓課堂更具活力

單煜佳

導入藝術，讓課堂更具活力

單煜佳

課堂要以一個好的開端呈現出課堂的魅力，良好的課堂導入，不僅可以使學生的注意力得到集中，而且可以使學生對于課堂充滿著無盡的期待。據心理學專家研究，我們對于事物的感知印象，對后繼的學習具有著積極的促進作用，學習需要刺激，學習需要興趣，因為沒有興趣的學習是沒有實效的。巧妙的導入可以使學生的素養和藝術鑒賞力得到有效的提升，對于陶冶學生的性情，豐富他們的精神素養具有積極的意義。

一、故事引入，強化情感

故事引入法不僅對于愛聽故事的小學生是有效的課堂導入手段，對于學習時精神緊張的高中生而言同樣可以起到調動他們熱情的功效。

例如在對《第六交響曲》第四章進行鑒賞的時候，教師便可以為學生講述柴科夫斯基的生平故事來幫助學生理解音樂，吸引他們對于外國音樂的欣賞目光，讓他們理解外國的音樂中同樣也蘊含著強大的精神力量，進而以此來幫助他們提升音樂鑒賞力。這首曲子可以說是柴可夫斯基最后的挽歌，也可以說是他心灰意冷的哭泣，他在感染了霍亂后，用自己鐘愛的音樂去再次回望這讓人既愛又恨的世界，其中有著那深深的眷戀，也有著一種無奈和失望，當死亡降臨之際，他已經無力再去改變什么，有的只有對于命運的臣服和坦然的情懷，殘酷的現實、黑暗的社會面前，柴可夫斯基將凄涼與痛苦的心付諸音樂，將自己內心脆弱的情感凝聚在這第四樂章中。在為學生講述了這一切之后，學生們對于音樂欣賞的感情有了加深，使學生在理解作品時，更容易與作家產生情感上的共鳴。

背景故事，可以引起學生的鑒賞興趣，因為高中生的思維能力以及鑒賞能力已經很強了，不需要教師過多地講解，就可以輕松地了解其情感，故事既可以使學生在輕松的環境中走進教學，又可以提升其感受力。

二、音樂導入，增強興趣

音樂本身就具有一定的吸引力，不僅可以使我們的心靈得到凈化，還可以使我們之間的情感距離逐漸地拉近，在緊張的學習面前，音樂不僅可以緩解情緒，而且還可以使學生在課堂導入環節產生濃厚的學習興趣，提升課堂關注度，對于音樂鑒賞力的提高，具有重大的輔助性意義。

例如在鑒賞《遼闊的草原》這首曲子的時候，教師就可以為學生播放一段他們熟悉的流行音樂，激發他們的學習熱情，比如說《天路》，伴隨著草原天路的美好旋律，學生的音樂情感得到了一定的發展，因為這首歌曲是他們喜愛的，所以在聽的時候，就比較有興趣，教師在學生聽得過程中，要積極地引導他們感受草原的遼闊，感受那一望無際的草原給我們帶來的美好的精神上的享受，借此，再用過渡性的話語，引入新的課程，比如說“讓我們在另一首歌曲中再次走進草原”。這樣，學生的鑒賞興趣就獲得了，在欣賞的時候，理解力無形中得到了增強。

托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解。”適宜的音樂對于教師導入課堂教學大有裨益，因為音樂的選擇，不僅可以為學生營造一個良好的課堂氣氛，而且對于激發學生的音樂情感，也是有著積極的促進作用。

三、影片激情，活躍課堂

多媒體的輔助教學在現代化教學手段中具有積極的意義，如說影片導入的方式就可以為學生帶來形象、直觀的感受，對于學生注意力的集中以及興趣的提升具有積極的意義。

例如在《你不要忘》這首歌曲的欣賞過程中，教師就可以利用多媒體為學生奠定一個欣賞的和諧氛圍，用前蘇聯影片《忠誠的考驗》中的片段來引入課堂教學，實現信息技術與音樂學科之間的整合。當學生在直觀的電影中看到了安德烈這個人物的悲喜人生，讓學生感受社會體制下年輕人的奮斗歷程，由此感受這個影片中插曲的精神內核。高中生雖然在心理上還很懵懂，但是在對事物的理解方面還是有著獨立思考能力的，他們在這樣的導入中，就可以感受到音樂中蘊藏的強大的精神力量，并且可以從中尋求那些與自己情感照應的精神力量，獲得審美情趣的發展。

多媒體導入課堂，不僅可以給學生一種視覺上的直觀效果，還可以幫助學生迅速地產生情感共鳴。

總之，課堂導入藝術就是讓學生在很短的時間內就對所學的內容產生濃厚的興趣，吸引學生注意力，打開學生心扉，讓學生的主動性得到發展。

（作者單位：山東棗莊市第十六中學）