結合實際，探索有效的心理健康教育實施途徑

湯燕

結合實際，探索有效的心理健康教育實施途徑

湯燕

心理健康教育的重要性毋庸置疑，它對于學生一生的成長都有深遠影響，心理健康是開展一切活動的基礎，沒有健全的心理就如同沒有奠基的高樓，這樣的人生終究會轟然倒塌。立足于新課改，心理健康教育也應該在學生理解的基礎上著眼于自我調節、自我控制能力的提高，讓每一個學生都參與其中，關注每個學生的心理成長，了解每一個學生的思想動態，采取學生熟悉的生活化的教學活動，用現代化的教學設備去激發學生與教學內容之間的心靈共鳴，這樣，才能真正地實現心理健康教育的有效性。

一、聯系生活，培養學習興趣

立足于學生的心理實際去開展的教學活動才最能夠在第一時間獲得學生的認可。小學生的人生經歷有限，心理健康教育中無論我們怎么去講授那些高大上的教育理論，也不能將他們內心的情感調動起來，只有接近他們生活實際的教學內容才能引起他們由衷的思考。

例如，在“做個自立的好孩子”一課的教學過程中，我就采取了生活化的教學，讓學生懂得什么是自立，我首先提問：“同學們，你們中有沒有自己洗衣服的啊？”學生們七嘴八舌，有很多同學居然不會自己洗衣服，其中有個學生說，“老師，我沒有時間自己洗，天天作業非常多，我都寫不完，哪里有時間去洗衣服呢？”面對這個問題，我反問他們，“那么，我們的父母他們每天是不是也很忙，是不是也有自己的事情去做呢？”學生們默默地點頭，我繼續啟發學生，“自立，是一種擔當，是一種無私的付出，我們長大了，就要面對長大的事情，不依賴，不逞強，用自己最大的努力去完成自己應該完成的使命，這才是成長，這才是自立。”以一件生活中的小事讓學生去認真思考，懂得了自立的內涵。

生活化教學在小學階段非常有效，因為小學生的心理特點直接決定了他們只接受那些自己熟悉的知識體系，對于那些晦澀難懂的理論他們卻往往毫無興趣。

二、使用多媒體，感受具體形象

在小學心理健康教育中，多媒體也可以發揮其作用，教師可以使用它為學生呈現出具體可感、鮮活的實例，讓學生在觸目驚心的事實中懂得心理不健康造成的惡果，讓學生懂得什么是心理健康，怎樣去做一個心理健康的人。

例如，在“超越嫉妒”一課的教學過程中，我就采取了多媒體教學的形式，我為學生精心地制作了一個小動畫視頻，讓學生在欣賞動畫的同時獲得一種思想上的啟發，這個視頻中顯示了兩個小學生是同桌，其中一個各方面表現都特別好，而另一個同學在他的光環下感到了自卑，他開始嫉妒他的同桌，給他制造各種麻煩，有時藏起他的作業，讓老師責備他，有時弄壞他的自行車，讓他沒有辦法回家。因為嫉妒，他每天都不開心，自己的成績一落千丈。這個視頻播放后我讓學生去討論嫉妒對我們的影響，學生們在討論中非常積極，教學效果明顯。

使用多媒體而不要依附于它，現在有的教師為了省事，在網絡上隨便找幾個相關的實例，給學生一播放就完成了教學任務。其實這是極其不負責任的表現，課堂的主體是學生，而不是多媒體，多媒體要以一個輔助者的身份進入課堂。

三、提倡溝通，了解心理動態

只有溝通才會懂得，也只有懂得了才能有的放矢地解決學生的心理問題。教師要激發起學生探究問題的興趣，在探究中去窺探每個學生的思想動態，及時地遏制住那些不良的心理動態。除了師生之間進行溝通外，教師也可以組織學生之間進行交流，讓學生在交流中獲得正確的心理指導。

例如，在“感恩的心”一課的教學過程中，我就讓學生進行了充分的溝通，讓學生去自己討論，什么樣的行為才是感恩的行為，我也參與到學生的討論中去。其中有個學生說：“我們要感恩父母，感恩老師，他們對我們付出的太多了。”而其中有個學生小聲地說：“這有什么感恩的，父母都對自己孩子好，老師還拿著工資呢。”看到我，這個學生的頭低下去了，而我沒有批評他，而是發現了他思想的偏頗，心理上存在著問題，及時地與之進行了深入的交流，讓這個學生懂得感恩是一種我們必備的健康心理。

總之，小學生的心理健康教育，是適應素質教育發展的需要，也是培養優秀、全面發展的人才的需要。小學生中的心理問題是教育的大問題，教師不能忽視任何一個不良的心理狀態，要積極的發現這些問題并通過有效的教學策略去教育學生，要充分地尊重學生的主體性，讓他們自我發現、自我解決。這樣課堂有效性便可以得到充分的發揮，學生的心中才會越來越澄明。教師要從心理上正視這門學科，并通過游戲、情境等有效的教學方式去引導學生的心理朝著健康的方向發展，讓那些心理上存在著障礙的學生盡快走出心中的陰霾，不斷地調節自我，獲得自我教育的能力。

（作者單位：江蘇鹽城市澤夫小學）