從細處入手提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量

宋萍

從細處入手提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量

宋萍

課堂教學(xué)活動是完成歷史教學(xué)任務(wù)的主要方式之一，最大限度地提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量是教師不變的追求。歷史教學(xué)從細節(jié)入手，會收到事半功倍的效果，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、課文分析講解要“細”

課文的粗與細是相對而言的。一節(jié)實效性的歷史課，要做到粗細結(jié)合，重點從細處抓落實，就會成功。所謂教學(xué)的“細”，并不是對課文分析得面面俱到，也不是對課文的點點滴滴進行講解，而是要對重點的知識點分析準確、透徹，有利于學(xué)生準確的掌握課文的基本觀點，把握重要的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。“細”還體現(xiàn)在教師的教學(xué)方法上，課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的靜，體現(xiàn)對歷史觀點的滲透做到“潤物細無聲”，使學(xué)生在不知不覺中感悟縝密細致的學(xué)風(fēng)。例如在學(xué)習(xí)“清朝的疆域”這一課的時候，要及時提醒學(xué)生注意“跨、達、接、至、臨、到、包”這七個字，因為這七個字分別清楚的表達了清朝疆域的七個方位，用詞不同，含義就會大相徑庭。學(xué)生在學(xué)習(xí)中細細品味這七個字，教師再配上相應(yīng)的地圖加以解釋，就會其樂無窮。當然，“細”也要掌握一定的尺度。不能只抓芝麻，掉了西瓜，在教學(xué)的時候細到讓學(xué)生背出五十多個民族和十八個省級行政單位，但是對應(yīng)的要讓學(xué)生牢牢記住，對于那些學(xué)生基本了解和掌握的，教師只要簡單說明就行，做到點到即可。對于課文上的重點和難點，教師要反復(fù)強調(diào)，加上各種訓(xùn)練，從細微之處培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。

二、地圖插圖處理要“細”

1.歷史地圖。歷史課本中往往有很多的地圖，另外還有單獨成冊的地圖冊。我們初中歷史課堂上，要結(jié)合課本的正文文字去對照地圖，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立起歷史空間感。譬如那些課本上的戰(zhàn)爭形勢圖，就是利用箭頭等形式體現(xiàn)了整個戰(zhàn)爭的動態(tài)發(fā)展過程。所以我們在歷史科的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生我們的學(xué)生利用戰(zhàn)爭形勢圖進行勾畫，就能比較直觀的感悟整個戰(zhàn)爭的結(jié)果的經(jīng)過，學(xué)生的歷史空間觀念就形成了。從“淝水之戰(zhàn)形勢圖”上，我們通過箭頭的粗細就能直觀的感受到秦軍和晉軍力量的懸殊是很大的，秦軍80萬，晉軍8萬，兵力懸殊10倍。秦軍首先奪取了益州，然后調(diào)兵遣將奪取襄陽，再從長安出發(fā)，渡江北去，聲援建康，謝玄在江南以少數(shù)兵力戰(zhàn)敗前秦十萬兵力。這就是歷史上典型的以少勝多的戰(zhàn)役。

2.歷史插圖。歷史插圖包括歷史遺跡類插圖、人物肖像類插圖、事物場景類插圖、情境介紹類插圖和歷史漫畫類插圖等。借助這些不同類別的插圖我們可以獲得相關(guān)歷史概念的直觀形象的認識，明確他們的特點和在歷史的作用和地位。例如從課本上的“都江堰示意圖”，我們能直觀的看出都江堰采取中流作堰，把岷江分為內(nèi)江和外江的情境，感受到都江堰的歷史作用，正是因為都江堰的修建，成都平原才成了今天的天府之國。還可以從人物肖像插圖中認識歷史人物，聯(lián)想他們的豐功偉績；從事件場景插圖中感悟重大歷史事件的影響的作用；從情境介紹插圖中透視產(chǎn)生歷史現(xiàn)象的原因；從歷史漫畫插圖中看懂歷史內(nèi)涵，理解事件本質(zhì)。總之，不同的歷史插圖都蘊含著不同的作用，編者在設(shè)計的時候都是經(jīng)過精心思考而設(shè)計的，作為教學(xué)者，要學(xué)會揣摩編者的意圖，促使歷史插圖真正實現(xiàn)它應(yīng)有的作用。

三、文獻材料處理要“細”

課本上的每個章節(jié)都包含一些閱讀材料，這些閱讀材料的呈現(xiàn)方式不是固定的，有的是以圖表的形式展現(xiàn)，有的是以文字的形式展現(xiàn)。

處理文獻材料的關(guān)鍵是能夠從材料中獲取有效的信息，并用這些有效信息來解答問題。對文獻材料的處理上要做到：首先要對文獻材料進行有效的整理分析，力爭從這些文獻材料中獲取有效的信息；其次是要利用這些有效信息，配合課文中的重要知識點進行詳細論證和說明。例如《基本國策綱要》中“確保帝國在東亞大陸的地位”和“向南方海洋發(fā)展”的材料，實際上說明日本要發(fā)動全面的侵華戰(zhàn)爭，后來的“七七事變”也充分證實了這一點。最后是對課本中標有星號的歷史文獻，在講授的時候要求學(xué)生重點把握。

總之，細節(jié)是一種創(chuàng)造，細節(jié)是一種功力，細節(jié)表現(xiàn)修養(yǎng)，細節(jié)體現(xiàn)藝術(shù)，細節(jié)隱藏機會，細節(jié)凝結(jié)效率，細節(jié)產(chǎn)生效益，細節(jié)決定成敗。在歷史教學(xué)過程中，我們應(yīng)該從細處入手，完善我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：南京市溧水區(qū)洪藍中學(xué)）