怎樣正確對待“待優生”

李祥國

怎樣正確對待“待優生”

李祥國

無論是平行班還是實驗班，只要有評比，總有尖子生，也總會有待優生。尖子生自然春風得意，躊躇滿志；而反觀“待優生”呢，在尖子生的光環下，顯得灰頭土臉，無精打采。尖子生得到的經常是羨慕和贊揚，而可憐兮兮的待優生呢，大多是嘲笑和指責。那么，作為教師，我們該如何正確對待？作為待優生群體，又該怎樣面對呢？

教師們，請拔掉眼中釘

幾位教師小聚時，總會聽到各種有關待優生的抱怨：某某學生上課睡覺，下課打鬧，見了老師沒禮貌等不勝枚舉。在他們恨鐵不成鋼的描述里，你會覺得這個學生簡直頑劣透頂，不可救藥。為了管教學生，如果不是現在實行素質教育的話，拿“滿清十大酷刑”來懲罰都不為過。看著同事們那氣的鐵青的臉，聽著他們的連聲嘆息，我也深有感觸，干了多年的教師和班主任，這種學生絕不罕見。往往是教師大發雷霆，而學生挨批以后很少認真反思，反而會變本加厲。結果是兩面受損，無一受益。

作為教師，當然是教書育人。學高為師，身正為范。教導學生，甚至懲罰學生，從我們的角度來看，當然無可厚非。但是我們從效果來看，經常是出力不討好，還把自己郁悶的不行。誠如別人所說的，拿學生的錯誤來懲罰自己。

在我看來，我們是否靜下心來反思一下自己：我們考慮問題的思路和方法是否得當呢？

我們形成定向思維后，往往會經驗性地看問題。一旦認為某個學生為調皮生，他的所作所為，無論哪一樣我們都往往看不順眼，就像有根釘子在眼睛里面，看什么都難受，必欲除之才后快。該生的一舉一動都容易觸發我們內心深處的滿腔怒火，隨時都想火山爆發。這種心理很容易抹殺這個問題學生好不容易的一點點進步。你是否注意到，某一天他或許見到你微微一笑，或許他的作業寫的很認真，或許他下課沒再和以往那樣打鬧？十年樹木，百年樹人。一個好學生還需要慢慢培養，更何況一個待優生呢？我們為什么不能寬容一點，不能大度一些，給他們一個微笑，一聲夸贊，這對他們來說將是莫大的鼓勵。將激發他們內心深處的自豪感，促使他們更大的改變。

拔掉眼中那根刺吧！你自己舒服，學生也舒服。利人利己，何樂而不為呢？

待優生們，請昂起不屈頭

作為落后的一個群體，他郁悶，他們失落，他們背負著沉重的心理壓力，在迷茫的人生前景下艱難前行。這時的他們，恰如逆水行舟。面對重要的人生抉擇，是自動放棄，隨波逐流；還是迎難而上，搏殺出自己的一方天空呢？

我們先來看看幾個小故事。

有一個學生，老師都認為他非常的“stupid”，怎么教都不會，沒有什么前途，那么差的學生，沒什么指望了。而他卻在媽媽的教導下，奮發圖強，頂著巨大的壓力，在別人的嘲笑聲中，成長為偉大的發明家。他叫愛迪生。

還有一個學生，有一次老師布置作業，讓每人做一個小板凳，結果第二天當他交上自己的作品時，老師大皺眉頭說：“我從沒見過這么差的板凳。”其他同學都哈哈大笑，他卻又拿出一個板凳來，對老師說：“老師，這個更糟。”差點讓老師暈倒崩潰。正是這樣一個差勁的學生，憑著自己堅韌不拔的毅力，成為偉大的物理學家：提出了相對論，發明了原子彈。他叫愛因斯坦。

再說一個離我們很近的事情。

有一個運動員，小時候家里很窮。兩個姐姐是游泳運動員，他受其影響，也想練游泳。然而他父親卻給他一個耳光，說看你那笨樣，癡心妄想啊。他卻一根筋，拼命訓練。結果2008北京奧運會上，一人獨拿8枚游泳金牌，成為游泳史上最偉大的運動員。他叫菲爾普斯。

類似的事例不勝枚舉。

人生路途中，不會總是一帆風順，不會到處是鮮花和掌聲。人們經常遇到的，往往是荊棘和挫折，是別人的冷嘲熱諷。

雖然你們是待優生，你們得不到優生的夸獎和表揚，但那不是你們沉淪的理由和借口。你們應該清楚，獎優懲劣是激勵進步的自然法則。你們的落后是暫時的，別人的嘲笑和譏諷不是針對你們個人，他們嘲諷的是不思進取，是甘居人后這種行為，他們對事不對人的。不管是誰，只要是差，都是人們所不齒的。

面對別人的橫眉冷對，僅僅是郁悶和消沉，那是無濟于事的，你可能會經歷更多的風吹雨打。如果你倒下了，你最多被哀悼一會，然后被永遠忘記。你為什么不能把壓力轉化為動力，把別人的冷言冷語當成一種激勵？成功不是某些人天賦的專利，你完全可以憑自己的進取，奮力拼殺，打出一片自己的天地。

（作者單位：山東淄博第四中學）