探析高中政治教學改革中的困惑與解決措施

●

探析高中政治教學改革中的困惑與解決措施

●山西省交口縣第一中學
武俊愛

在傳統教育思想的束縛下，我國高中政治教學改革面臨著許多的困惑，無論從學生角度還是從教師角度來看都存在許多問題。教學模式單一、課程內容單調乏味、學生參與互動較少等，這些困惑和問題嚴重制約著學生學習政治的積極性和主動性，影響著學生對政治的學習興趣，不利于學生的自我發展，也不利于為社會培養創新型人才。高中政治教學改革的力度需要加大，推進政治教學發展，使政治教育工作充滿活力，促使學生能夠將政治理論和社會實際結合在一起，不斷培養學生的政治素養和社會實踐能力。

一、高中政治教學改革中的困惑

1.忽視學生的主體地位。

隨著教學體制的改革，現代政治教學工作更加接近生活，更加注重將抽象的理論知識轉化為形象的內容，利于激發學生的學習興趣和創新思維。但是許多教師依然持有保守觀念，堅持傳統的教學理念，運用陳舊的教學方法，在教學過程中，完全忽視學生的主體地位，而是運用“一言堂”的形式開展教學，無法發揮學生的主體地位。這不僅不利于學生對政治知識的理解和掌握，也很難將政治理論與實際生活相結合，無法培養學生的政治素養和綜合應用能力，影響學生的全面發展。

2.只注重形式，不重視結果。

高中政治教學過程中，教師常常會在課堂上針對一些問題讓學生展開小組討論。然而，這種問題討論通常會占用一大部分課堂時間，而且學生的討論結果各不相同，需要教師逐一進行解釋和探討。因此這也就造成了政治教學的問題探討根本起不到實際的教學作用，學生無法在討論中得到任何具有實效的結果，只注重形式的教學在無形之中打擊了學生參與課堂討論的積極性，使學生失去了學習政治的興趣。

3.不能科學合理地運用多媒體教學。

許多教師過多地依賴于多媒體教學，忽視教學思路和教學方法的創新，沒有根據學生的學習特點對教學內容或形式進行改革，局限于固有的課件，缺乏創新性，使學生在學習政治課程中拘泥于多媒體課件內容，無法有效地激發學生的發散性思維，嚴重阻礙了學生的獨立思考能力和創新思維能力的發展。

二、高中政治教學改革的解決措施

1.轉變教學理念，發揮學生的主觀能動性。

學生是政治課程教學的主體，因此，要積極發揮學生的主觀能動性，實現學生的主體地位。從傳統的灌輸式教學模式中轉變思想，告別教師的“一言堂”，多進行學生之間的交流與討論，讓學生主動參與到政治話題的討論中，發表觀點，表達思想。要注重政治理論與實際相結合，將知識運用到實際生活中去，使學生對政治知識的理解更加深刻，從而激發學生學習政治的主動性，提高學生的政治素養。在政治教學中，要積極培養學生的社會實踐能力，將政治理論切實運用到社會生活中。

2.改革課堂教學模式。

在傳統政治教學工作中主要讓學生以死記硬背的形式來學習政治知識，忽視學生對政治內容的理解。因此，為了激發學生的學習興趣，就要創新政治教學模式，打破死記硬背的教學方法的束縛，將政治理論運用到社會生活中，結合生活中的具體案例，進行政治觀點的闡述，這樣就能將乏味的政治內容轉化為充滿趣味的生活觀點。這種教學思想能夠促使學生將政治觀點運用到實際生活中，在生活中進行探索發現，從而提高學生的政治眼光和政治思維，強化對政治知識的綜合運用能力。在高中政治教學過程中，要積極推進教師與學生之間的互動與交流，讓學生能夠提出自己的獨特見解，從而提高學生的政治覺悟。

3.多媒體教學工作合理化。

多媒體教學的發展促進了政治教學工作的開展，教師要科學合理地利用多媒體教學，將政治知識以文字、圖像、音頻、視頻等多種形式展示給學生，但是也不能受限于多媒體教學。教師要參考課程內容開始備課，對于教學內容要做好知識的關聯性和邏輯性，使學生能夠看清楚所講述的內容和所表達的政治觀點。多媒體教學的開展要與課堂板書相結合，板書要能夠清晰表達教師自己的創新教學思維，在理論的基礎上進行創新，提高學生對政治知識的綜合運用能力。運用多媒體教學向學生展示優秀政治課程解析，加強學生對政治內容的理解和認識。

綜上所述，高中政治教學改革是一項漫長而艱巨的任務，其意義十分重大。對教師來說，政治教學改革，既是機遇，又是挑戰，需要每一名教師投入到高中政治教學改革中，不斷創新教學思想，轉變教學理念，改進教學模式，在平時的教學過程中要不斷將政治理論與社會實際進行有機結合。對學生來說，要積極參與政治互動與交流，將政治理論與實際相結合，不斷提高自身的政治素養。