試析高中歷史教學中傳統文化的傳承

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試析高中歷史教學中傳統文化的傳承

●江蘇省宜興市和橋高級中學
王曉云

當前高中階段的歷史課程作為基礎的教學課程，對學生進行良好的教育對于以后掌握綜合性的文科知識具有重要意義，不僅能夠豐富學生對于歷史文化知識的有效掌握，還能讓學生在學習歷史的過程中樹立正確的思想意識。在目前新課改不斷發展的情況下，需要在歷史教學課堂上樹立學生的主體地位，讓傳統文化的傳承在歷史教學中得到有效實踐，從而推動教學的全面發展，為學生的學習奠定基礎。

一、高中歷史教學中傳統文化傳承現狀分析

現階段高中歷史教學模式對傳統文化傳承進行有效實踐的基礎條件就是設計相應的學案，良好的學案設計對于學生學習成果具有重要的影響。在學案起初的設計階段，教師要根據教學內容突出本章節教學重點，以各類教學方法幫助學生進行知識點的回顧，以此來引導學生對傳統文化進行針對性的學習。此外，教學的重點之處在于教學目標的確立，教師根據教學目標對知識點進行有效的拓展，根據學生的實際認知能力選取相關的教學內容，充分發揮學生在教學中的主體地位，從而更好地激發學生學習的主動性。但是現階段許多教師設計的教學目標沒有從學生的角度出發，難以激發學生的學習興趣。

二、高中歷史教學中傳承傳統文化的措施分析

1.完善學案設計內容，構建教學知識體系。

在當前高中歷史教學過程中對傳統文化進行傳承的基礎條件就是在教學活動前開展有效的學案設計活動，這也是提升教學成果的關鍵所在。學案就是引導學生進行學習的依據，可以幫助學生有效提升學習效率。在學習內容的設計上，要避免煩瑣枯燥的文字性敘述，要將真實的歷史事件和教材內容以及傳統文化精神融入學案導學的過程中，讓學生從中能夠有效地激發思維、理解能力。比如，在教學《商鞅變法》時，可以將秦國的改革以及變法實施的具體內容融入學案內容中，再以故事的形式將傳統文化知識點進行有效細化，使學生更好地掌握秦國各項措施的作用以及重要的歷史影響。

2.加強小組合作學習，提升學生的思維探究能力。

在高中歷史教學傳統文化傳承的過程中，可以在教學課堂上組織各類小組學習，以此來加強學生對傳統文化的認知理解以及探究能力。教師要將班級學生進行分組，從學生的基礎出發，充分尊重學生群體之間的差異性，使得每個小組之間的學習能力維持在平衡狀態。教師要為學生設定一些可以進行探究的課題，比如秦朝兼并六國以及加強中央集權的重要措施，從政治、思想、軍事等方面為小組學生布置具體的探究內容，從而使學生更好地掌握秦朝加強中央集權的史實。讓學生總結：此教學活動體現了哪些傳統文化。

3.創設相關的歷史表演情景。

隨著當前我國教學事業的快速發展，也向高中階段的教育提出了更多更高的要求。教學不僅要提升學生的學習成績，還要促進學生綜合能力的發展，這已經成為衡量教學質量的標準之一。所以，培養學生的綜合能力是至關重要的，情境教學法就能在一定程度上滿足教育的需要。所以，教師在日常教學活動中要進行情境化教學，讓學生針對教學內容進行相關的人物扮演，鼓勵學生參與到此類集體活動中，這不僅能提升學生對于歷史知識的整體理解與掌握，還能讓學生感受到更多的傳統文化。比如，在講解《鴉片戰爭》時，讓學生扮演清政府及侵略者，通過真實性的對話，讓學生感受當時清政府的腐敗。再通過課上的學習，更加深刻地感受到鴉片戰爭給中國帶來的危害，以此激發更多學生自強不息、頑強拼搏的精神，感受傳統文化。

4.重復歷史真實場景。

隨著我國科學技術的快速發展，多媒體技術在教學課堂上得到了有效的應用。多媒體技術融入當前各個教育階段的各個教學環節中，為教學活動的開展提供了強大的助力。高中歷史教師在教學過程中要合理利用多媒體信息技術，從網絡環境中挖掘更多歷史教學資源，更好地激發學生的學習興趣，從而提升教學的實際質量。通過多媒體設備為教學展現更多與教學內容相關的圖片和短片，為學生展現更為真實的文化教學場景，幫助學生彌補想象能力中不足的部分，使學生更好地掌握相關知識點，提升課堂教學效率。

總而言之，當前高中歷史教學中包含許多傳統文化的內容，教師要充分挖掘，將其融入日常教學活動中，讓學生的精神文化素養得到有效提升，更好地促進以后的全面發展。