小學美術繪本校本課程開發的實踐探索

文/陳東娜 廈門五緣第二實驗學校

一、美術繪本校本課程開發初衷

初識繪本是在2008年的“海峽兩岸閩臺地域美術教育研討會”上，聽了與會專家的專題演講，對繪本的理解也只在“圖像編碼”“視覺素養”這些陌生詞語的模糊印象中。直至2010年暑假，徐教授再次到廈門開設繪本制作的培訓，我有幸親臨她的課堂，聽她娓娓道來繪本創作的奇妙，并體驗繪本制作的樂趣。培訓后，心中就產生一種沖動，把繪本引入美術課堂，開設繪本校本課程，讓孩子們也來體驗繪本之美，透過視覺經驗增進思考與感受的學習；通過動手實踐，培養學生的實踐操作能力，促進其多元智慧的發展；通過閱讀各類繪本讀物，提高孩子們的閱讀樂趣，增進其美育涵養，發揮繪本的教育功能，讓學生通過對繪本的了解繪制體驗其獨特魅力。如何開發繪本校本課程，我依據學校和學生實際出發，將閩南地域文化和學校教材相結合，嘗試開發了適宜學生發展的繪本校本課程，從內容和形式貼近生活實際進行開發，更具有實用價值和可操作性。現結合“閩南文化繪本資源的開發與實踐”為研究對象，談談如何利用地方文化資源開發小學美術繪本校本課程教學感悟。

二、美術繪本校本課程開發例說

1.整合教材內容，開發適合學生表現的繪本課例

兒童繪本作品都是由成人繪制的，故事基本由畫面來闡述，文字占據很少的空間，一是為了便于低齡兒童識讀，二是能提高閱讀的樂趣，這樣的讀物即使成人來看也樂在其中。但要讓孩子來創作繪本不是件容易的事，這與他們的知識體系有關，語言的運用及繪畫技能都阻礙了他們的創作。而美術教材中的一些課例能讓孩子們的創作得以抒懷，這些課題小而親切，適合孩子的生活體驗，在創作中還能讓他們知道如何從平凡的小事中尋找、發現美好的事物，并提高了學生的繪本創作技能，以下列舉兩個案例。

案例一：集合真實與想象的繪本課程

《故事畫》是人教版美術教材二年級下冊的一節造型表現課。本年齡段的孩子非常喜歡聽故事，看故事，尤其是有圖畫的故事畫。這些故事繪本既有連環畫的基本結構，又富有童趣。本課教材的特點正是把“故事”與“畫”結合起來，因此非常適合低年級學生的審美情趣，貼近孩子的生活經驗，拉近了孩子們與教學內容的距離，使學生產生畫“故事畫”的沖動。

二年級學生對語言文字有一定的認知水平，形象思維特別活躍，他們喜歡將自己對事物的認知和感受通過圖形表達出來。因此，為了讓學生生動地表現故事，教師在指導創作時要尊重學生的想象，放開對形象的要求，保護其創作時的童真童趣，盡量讓學生沒有畏難情緒，鼓勵學生大膽、自由地把所感所想的故事表現出來，真正體驗造型活動的樂趣。因此故事內容可以是生活中的真實故事，也可以是想象的故事。

了解故事畫的特點是本課的教學重點，而從認識到了解，再到創作故事畫是一個循序漸進的過程。如何在有限的課時中，既能讓學生愉快地獲得知識，陶冶情操，又能充分發揮想象呢？我設計了三個欣賞環節，滲透了學習方法的指導。通過欣賞，引導學生學會觀察、比較、總結，認識故事畫的特點及創作步驟。從孩子們熟悉的《三個和尚》的故事入手，使學生懂得故事內容可以用連續的畫面表現出來；接著舉漫畫家張樂平創作的家喻戶曉的“三毛”形象為例，并欣賞其中一個故事，讓孩子們在笑聲中了解到故事畫是圍繞主人公形象，用連續的畫面和動作表現故事內容；第三個欣賞環節是欣賞同齡孩子的作品，并有意將一幅構圖不合理的畫放在其中進行比較，使學生一下子明白創作時還要突出主要形象，很自然地突破了本課教學難點：構圖的合理性。在反復地看故事，讀故事的過程中，不但讓孩子讀懂畫面意思，而且不斷引導他們注意故事畫的美術特征，本課的教學重難點在師生輕松地閱讀，演示中很容易地解決了。

本幅故事畫《給欄桿洗洗澡》，表現了小作者和小伙伴們在假日里到公園做好事的一幕。瞧他們忙得汗流浹背的樣子，周圍的樹木、太陽還有垃圾桶都笑瞇瞇地看著他們，連小鳥也飛來幫忙。

案例二：實踐中體驗繪本創作的樂趣

《我設計的一本書》是人教版三年級下冊的設計應用課，教學的目標是讓學生了解書籍封面裝幀的基本方法，運用所學技法進行封面設計。我將本課拓展為立體書的制作。神奇的立體書讓孩子們嘖嘖稱奇，他們張大眼睛看著我手中的立體書，充滿了好奇與遐想。而立體書制作的關鍵在折疊處，我把從一張紙條怎么變立體進行演示，在書頁中先找到一個連接點，另一個連接點在折書頁時自然能對上，因此就要求圖形是對稱的。這個原理一經破解，孩子手中的圖形都立了起來。他們越做越有興趣，許多孩子回家還與家長共同探討制作立體書。課堂上的知識在課外得以延續，孩子們的動手能力得到很好的鍛煉。雖然他們的作品還顯得粗糙和稚嫩，但這樣的經驗將讓他們受益終身。

2.拓寬學科領域，開發培養創新思維的繪本課例

故事畫創作適合于不同年齡段的孩子，可以根據不同年齡段兒童的心理特點與創作水平設置不同的創作主題。低年級故事畫可以動物等形象讓學生創作簡單的單幅或多幅故事畫，中年級以編寓言故事為創作主題，在故事的創編中，開發學生的創新思維。三年級語文課上學習了《烏鴉喝水》的故事，我要求學生新編這個傳統故事，取得了出人意料的效果。

案例三：集合創新與想象的繪本課程

我們耳熟能詳的《烏鴉喝水》的故事是這樣的：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

在學習了這篇課文后，孩子們豈能滿足小烏鴉的投石法，他們想出了很多小烏鴉能喝到水的方法，如用吸管來吸，在瓶子邊開個水龍頭，甚至學司馬光砸缸把瓶子打破……為了拓展思維，增加畫面的趣味性，我又提出新思路，比如你能想出什么方法讓烏鴉喝不到水呢？把你的創意畫下來。用畫來表達創意比寫作更讓孩子們著迷，他們更愿意將自己的想法用畫來表現。孩子們的想象力和創新思維得到開發，畫紙成了他們展示奇思妙想的舞臺，一幅幅妙趣橫生的畫面讓我驚嘆孩子們的創作力。

啟發學生創作構思：

思路1：改變瓶子形狀

思路2：改變投擲物

思路3：增加瓶中的物體

思路4：改變喝水方式

在啟發構思的同時，我一邊示范故事主人翁——卡通版烏鴉的畫法。故事的繪制離不開主體形象，主體形象越簡潔越容易讓學生喜歡并接受。這個卡通版烏鴉的形象特征突出，頭和嘴畫大，身體畫小，并將翅膀表現出動作，尤其要突出眼睛的表情。

本課作業要求學生用單幅漫畫的形式表現自己創編的故事。創作時提醒學生要注意突出主體，色彩簡潔，故事有新意。

本課作品的展示我讓各組派代表上臺講故事。對孩子來說，他們把故事畫出來是為了讓別人聽他的故事。課堂上給孩子展示的空間，是教師給他們最好的肯定，在講述中，他們的語言組織和表達能力得到了鍛煉，同時也培養了學生認真傾聽的習慣。

3.利用活動資源，開發表現家鄉文化的繪本課例

我校的課內外活動豐富多彩，為繪本課程的開發提供了有利的平臺，也為孩子們的創作提供了新鮮的素材。

學術上的閩南語是以廈門、臺灣腔為標準的閩南語，但隨著外來人口的不斷增加，原住民的廈門人比例漸小，普通話成為公共語言，真正會說閩南語的年輕人越來越少。近年來隨著母語保護意識的加強及閩南文化的推廣與發揚，從電視宣傳到學校都引起了重視。幾年來我校堅持開展閩南語校本課程，有專職教師授課，課堂上只是讓孩子們反復讀背童謠，缺乏文化的滲透，因此孩子們的學習興趣不高。2010年我校美術組結合閩南語校本課程，開展以“愛家鄉”為主題的閩南文化系列藝術節活動。帶領孩子們走進大街小巷，走訪閩南文化名人，了解各種閩南風俗，了解風味小吃，收集整理各類圖文資料，用繪畫等形式表現出來。各年級學生在美術老師指導下，利用美術課和興趣組時間嘗試進行繪本創作。表現最突出的是六年級學生以“尋找廈門古早味”為主題，創作了漫畫繪本，畫面生動。在各位老師和學生的努力下，美術組匯總了118幅優秀作品噴繪在架空層頂懸掛展示。

案例四：閩南文化在繪本課程中的價值

廈門的風味小吃，品種豐富多樣為全國罕見，但萬變不離其宗的“古早”二字。所謂“古早”，并不是遠古的化石，也不是上古的傳說。古早，是一種美食的感覺，是一種文化的味道。

沙茶面可算是當今廈門最普遍的小吃了，無論鬧市或深巷，幾乎無處不有；別具風味的土筍凍晶瑩剔透，柔韌嫩脆，鮮甜爽口；蠔仔煎得鮮香，簡直連舌頭都會一起吞下去；扁食嫂扁食最負盛名，皮薄餡鮮、嫩滑爽口、味道鮮美；燒肉粽味道香甜，油潤不膩……真是道不盡啊。

還有很多傳統美食，由于歷史原因，現在只有在幽深的小巷里才能尋到。例如胡人豆，豌豆煮爛加鹽，口感綿香；白灼章魚，口感鮮脆；霜條，就是最原味的冰棒；茯苓糕，香糯……看到這些美食將離我們漸遠，孩子們拿起手中畫筆，將它們一一記錄。

食物有色香味，而畫面必須用形與色來表現，因此，我指導孩子想象人們正品嘗這些美食的情景，可以用動物為漫畫形象，用擬人手法來創編故事情景。繪畫時強調注意畫面中線條疏密的關系及人物的前后關系等。

濃濃古早味在孩子們的畫卷中展開。

此外，還開發了《惠安女》的手工設計課。惠安女的服飾非常有特色，令人過目不忘，正如一首打油詩中描繪的：“封建頭，民主肚；節約衫，浪費褲。”課堂上，我指導學生用彩色蠟光紙對稱剪的方法，依次剪出衣服、褲子、帽子、頭巾等四個主要部分，然后再想象添畫惠安女手里的物品和腳。全體學生的作品再貼在老師準備的背景圖上，形成一幅長卷，表現海邊勤勞美麗的惠安女。

三、美術繪本校本課程開發延續

小學美術繪本校本課程的開發還有許多值得探究的領域，尤其在閩南文化的滲透課題研究，我還有許多未實施的方案，如為閩南童謠畫插圖或編繪本。本學期我校美術組邀請廈門大學周長楫教授蒞臨做閩南童謠的講座，孩子們在周教授繪聲繪色的描述中，仿佛走進了童話般的世界。會說閩南俗語才算真正會講地道的閩南語，就像英語中的俚語一樣，因此，詼諧幽默的閩南俗語也是值得挖掘的繪本題材。正如徐教授給我們展示了各種造型奇特的書，繪本的創作表現形式從專業角度為老師們提出了新的探究方向。繪本校本課程的開發意義不僅讓學生得到更多的學習機會，更重要的是通過這樣的學習，讓學生直觀感受生活中的美，主動發現平凡生活中的美。這不僅使學生通過學習美術的興趣，掌握了美術的技巧，還從尋找、發現、創作、表現美的活動中，獲得精神的陶冶，提高了審美情趣。我們將更加努力構建有價值的繪本課程，不斷完善課例。