高中政治教學中學生問題意識培養探討

●廣東省清遠市第二中學 侯曉航

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高中政治教學中學生問題意識培養探討

●廣東省清遠市第二中學
侯曉航

問題意識從根本上來講是一種思維層面上的問題性心理，具體來講指的是人在認識世界、探索世界、創造世界的過程中遇到不懂的問題時而形成的質疑、探求的心理狀態。培養和提高學生的問題意識不僅能夠有效提高學生的思想政治素養，還有利于培養學生的創新意識，提高思維能力和創新能力。

一、學生問題意識淡薄的原因分析

1.高分低能現象普遍。

盡管我國積極推行素質教育，并持續推進教育改革，不過很多高中老師在教學過程中依舊采用常規教學模式，即老師在課堂中發揮主導作用，照搬課本開展教學，學生處于被動接受知識的狀態，并未主動而積極地參與課堂建設。在這種教學環境下，老師負責在課堂上講，學生則負責認真聽，沒有機會也不會主動思考、提問題。在這種教學模式的影響下，學生們開展學習的根本目的在于能夠在考試中取得高分，慢慢喪失了自主思考、積極質疑的能力，導致出現高分低能現象較為普遍。

2.缺乏積極而有效的引導。

老師的態度會對學生的課堂表現產生重要影響，雖然大部分政治老師擁有豐富的教學經驗，但是有些老師教學觀念較為落后，在他們看來，思想政治課程根本不需要學生思考和討論，只要按照老師講解的知識要點進行背誦和記憶即可。在課堂教學中，不僅不會主動積極地營造激發學生問題意識的環境和氛圍，還會在學生提出問題時逃避回答。這樣既不利于培養學生的問題意識，還會影響學生的學習積極性。

3.學生缺乏自信。

在學習過程中，有的學生或許心存質疑，但是因為缺乏自信心，害怕提出問題被其他同學嘲笑，故錯過了質疑、思考的機會。有的學生堅信課本就是權威，老師講的就是正確的，即便心中存有疑問也認為是自己學習不認真。除此之外，有些老師不善于營造民主輕松的教學環境，在某些情況下，學生心中有疑不敢直言，久而久之，導致學生喪失了提出問題的意識。

二、培養學生問題意識的方法

1.形成平等和諧的師生關系，營造民主、愉悅的教學氛圍。

強化師生互動，鼓勵并引導學生質疑，是培養學生問題意識的核心所在。高中生不僅好奇心比較重，并且探索欲比較強，而這正是問題意識的良好體現。在開展教學時，教師應該學會尊重并維護學生的問題意識。教學實踐證實，在整個教學組織活動中，師生關系是最活躍、最核心的要素。對于學生來講，平等友好的師生關系不僅能促進學生敞開心扉，展現個性，增強創新意識，還能勇敢發問，敢于質疑。平等和諧的人際關系不僅能消除學生的緊張感和焦躁感，還能讓學生在民主、愉悅的教學氛圍中強化思考，形成個性觀點。

在教學實踐活動中，作為一名政治教師，首先要具有民主精神，并將其擴展于實踐教學之中，鼓勵學生積極發問，勇敢質疑，凡是提出問題的學生，無論其提出問題的質量如何，均應該給予鼓勵，以此維護和提高學生的提問熱情。如果學生提出的問題極具思考價值，老師應該順勢引導，和同學們展開深入而廣泛的討論。此外，鑒于政治課程的教育價值和政治性質，老師對于學生提出的“敏感性”問題，應強化重視并實事求是地解答，消除學生疑惑。

2.創設問題情境，培養學生的問題意識。

培養學生的問題意識不僅需要輕松民主的教學環境，也需要依托啟發式教學法，結合教材內容創設問題情境，為學生發出質疑、敢于提問題營造良好的情境。部分老師錯誤地認為，培養學生的問題意識無非就是多鼓勵學生問“為什么”，這樣就能培養和提高學生的問題意識，于是在非常有限的課堂時間內向同學提問題，而這些問題通常不具有思考價值。因此，在組織教學時，教師不能直接把問題拋給學生，應該創設問題情境，通過啟發式學習來引導學生發問，以此培養和增強學生的問題意識。

以人教版思想政治必修4第二單元第五課第二框“意識的本質”為例進行說明，該節課的主要教學目標是讓學生正確理解任何意識都是人腦對客觀存在的反映，以此培養學生的抽象思維能力和分析歸納能力。在正式上課之前，筆者創設了一個問題情境，通過提問的方式激發學習興趣。具體問題是：我們都知道，黑猩猩和人類都屬于高等動物，但是為什么只有人擁有高級反應形式——意識呢？這是老天爺賜予人類的嗎？同學們對這個問題非常感興趣，積極參與思考和分析。需要注意的是，要避免學生陷入老師設定的問題圈套中。老師應該根據問題，巧妙設疑，鼓勵學生從多個角度解疑，以此培養并增強學生的問題意識。

3.擴大學生閱讀量，培養學生的問題意識。

在教學實踐中，教師經常會碰到喜歡發問的學生，但是深入分析之后才發現，所有喜歡發問的學生基本上都是學習能力較強的學生，他們喜歡鉆研知識，表達疑問。反觀那些平常學習能力差的學生，他們基本上從來不提問，這是因為他們對知識一知半解，想提問題卻不知從何下手。所以在日常教學中，應重視提高學生的閱讀量，提高閱讀能力，以此培養和強化學生的問題意識，提高學習熱情與積極性。在實際教學中，筆者往往會按照下述方式要求學生進行閱讀。

第一，引導學生仔細觀察周圍生活與社會百態，積極搜索并利用各種學習資源，加強閱讀報紙，觀看新聞，了解時事政治，在提高認知能力的基礎上，擴大知識領域。學習人教版思想政治必修3第三單元第六課《我們的中華文化》時，教師應讓同學們進一步了解源遠流長且博大精深的中華文化，鼓勵同學們強化對歷史文獻、唐詩宋詞等的閱讀，促其真正地領略到中華文化的博大與精深。

第二，反復閱讀和學習教材。首先粗略，即著重記憶教材結構，對所講內容形成整體意識，了解知識框架和結構；其次細讀，要認真仔細地閱讀條目內容，分清它包含幾個知識點、幾個概念等。這樣不僅有利于學生全面把握教材結構、深入掌握知識內容，還為其提問問題創造了良好的基礎條件。

4.重視問題評價，培養學生的問題意識。

培養和增強學生的問題意識，不僅需要創設良好的情境，擴大學生知識面，還應該加強對學生問題的評價，這直接關系到學生提問題的積極性的保持與提高。由于學生正處于學習階段，所提出的問題或許未達到老師要求，有時可能比較淺顯，對此老師應該針對學生給予合理評價，對于學生這種敢于質疑、表達主見的做法予以鼓勵和表揚，引導他們逐步形成良好的問題意識，促使他們形成良好的提出問題、解決問題的學習習慣。

綜上所述，在開展高中思想政治教學工作中，作為一名政治老師，應重視培養和增強學生的問題意識，靈活采用多種方式鼓勵他們積極提出問題，引導他們正確而深入地掌握課本知識，這樣不僅能夠有效提高學生的思想政治素養，還有利于培養學生的創新意識，提高思維能力和創新能力。