高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義及方法研究

●廣東省惠州市教育科學(xué)研究院 徐 楊

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高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義及方法研究

●廣東省惠州市教育科學(xué)研究院
徐 楊

隨著科學(xué)技術(shù)與電子信息化技術(shù)的大發(fā)展，青少年的人生觀與價值觀直接影響到了整個社會乃至世界的走向。但現(xiàn)實中，相當(dāng)多的青少年由于從小享受到了非常好的物質(zhì)與生活條件，在良好的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境中，很容易失去正確的精神價值導(dǎo)向以及正確的人生目標(biāo)，導(dǎo)致他們非常容易在高中階段受到社會不良風(fēng)氣的熏染，變得愛慕虛榮、急功近利。所以，廣大思想政治教育工作者必須在高中這個思想政治核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵期內(nèi)，做好對青少年思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，以便他們在日后的學(xué)習(xí)、工作中不走彎路、不走錯路。經(jīng)過反復(fù)論證、多次調(diào)整，目前擬定的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)仍在接受各方研判，包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與等四個要素。

一、培養(yǎng)高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義

高中階段的思想政治課程作為青少年接受德育教育發(fā)展的重要內(nèi)容，不僅是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀與價值觀的有效途徑，同時也是青少年一代制定長遠(yuǎn)規(guī)劃不可或缺的重要因素。素質(zhì)教育在我國教育界已經(jīng)實施多年，但是由于受到很多因素的影響，無論是學(xué)校還是教師在落實教學(xué)任務(wù)的時候都更加傾向于對應(yīng)考知識點的傳播與灌輸，隨后利用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生復(fù)習(xí)與掌握知識點。這一套程序結(jié)束后，直觀上會感覺高中生已經(jīng)對所學(xué)知識有所理解，并得到了較好的授課效果，但實際情況卻是學(xué)生由于沒有一個正確的引導(dǎo)而忽略了對長遠(yuǎn)計劃的考慮。所以，我們必須杜絕這種僅著眼于利益點的情況出現(xiàn)，應(yīng)通過提升所傳授學(xué)科自身所含有的核心素質(zhì)來進行培養(yǎng)。綜上所述，我們每一名高中思想政治教育工作者都必須將培養(yǎng)高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)作為終極教育目標(biāo)，以此來跟上社會發(fā)展的腳步。

二、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式研究

1.提升高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)科思維能力提升。

人類的發(fā)展并不是僅憑一種技能便可以走遍天下的，而是需要多種綜合能力的共同作用才能夠越走越好、越走越遠(yuǎn)，這其中包含了語言發(fā)展、數(shù)學(xué)邏輯應(yīng)用發(fā)展以及空間組合、人際交往等多種作用。所以，思想政治教師在開展教學(xué)的時候必須通過強化學(xué)生心理素質(zhì)、情感滿足以及責(zé)任心樹立等多元化角度來正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科思維。例如，在講授《政治生活》中“國家利益與個人利益”時，傳統(tǒng)教學(xué)中高中思想政治教師會讓學(xué)生打開教材翻到指定的頁碼，命令學(xué)生將書本上的“個人利益與國家利益在根本意義上來看是一致的，不過在遇到個人利益與國家利益發(fā)生沖突的時候，我們必須要服從國家利益”這句話標(biāo)上重點，并在課下進行一字不差的背誦。這種教育方式下所培養(yǎng)出的學(xué)生未必能夠在國家利益與個人利益發(fā)生沖突的時候，能夠做到保護國家利益。

新課改下的政治課程則應(yīng)當(dāng)是通過這種方式來讓學(xué)生理解這段話的內(nèi)涵：教師可以通過讓高中生們舉例子的方式進行踴躍發(fā)言，將自己所知道的一些有關(guān)個人利益與國家利益發(fā)生沖突的時候做出個人犧牲的故事講述給大家。有的學(xué)生列舉了錢學(xué)森的故事，其他學(xué)生自發(fā)地展開了討論，紛紛發(fā)表了“如果沒有錢教授的回國就不會有如今國家科技力量的強大，而落后便會挨打”的感想。在學(xué)生能夠產(chǎn)生這樣的感想后教師就可以不失時機地引領(lǐng)學(xué)生站在人生制高點上進行個人利益與國家利益的討論。結(jié)合這種引領(lǐng)學(xué)生很容易學(xué)會從理性角度出發(fā)對課堂中所涉及的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)進行提升，而這種對知識的活學(xué)活用過程也是樹立正確的人生觀與價值觀的過程，順利奠定了高中思想政治學(xué)科教學(xué)的思想基礎(chǔ)。

2.結(jié)合實際生活與學(xué)習(xí)對高中生開展政治學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)。

例如，在講授有關(guān)經(jīng)濟生活內(nèi)容的時候，對“商品”一詞的解釋便可以通過組織學(xué)生來回答“商品出現(xiàn)的意義是什么”“怎樣對商品的質(zhì)量進行選擇”等問題作為導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果政治教師便可以對商品形成的原因、商品經(jīng)濟下如何能夠更好地推進與發(fā)展等問題進行梳理，以此來協(xié)助學(xué)生通過對思想政治學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容進行梳理，最終得出結(jié)論。這樣，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用思想政治學(xué)科素質(zhì)，來應(yīng)對日后可能會遇到的各個領(lǐng)域難題，并以自己的能力思考與解決問題。

實踐作為引導(dǎo)高中階段思想政治思維方式的重要手段之一，教師在實際教學(xué)中要非常重視激發(fā)學(xué)生對政治問題的探索欲望，甚至可以鼓勵學(xué)生在上政治課的時候向老師與同學(xué)提出問題，通過集體的力量來進行答案的探索。在培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，著重訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對社會問題解決的使命感和敏銳感，在潛移默化的培養(yǎng)中引領(lǐng)廣大高中生開展對社會、對自我人生的思索。

3.通過對話的形式來引入思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

不可否認(rèn)，高中階段的思想政治課程與其他課程相比比較枯燥、抽象，結(jié)合學(xué)科特點我們建議高中思想政治教師在開展學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的時候，能夠以一種新穎的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)實踐中，高中政治教師在開展教學(xué)的時候通過一種深入淺出的授課方式，發(fā)展學(xué)生的思維能力。這期間必須注重對授課案例的選擇，在討論的過程中教師必須有意識地讓學(xué)生通過思考與對話來表達內(nèi)心的真實感受，對于一些暫未得出結(jié)論的問題教師需要進行有效引導(dǎo)來幫助學(xué)生開展研究。更重要的是，教師在整個的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中還需要教學(xué)生如何做人、如何做一名好人，以升華自身的思想品質(zhì)與情感來提升自身的綜合政治修養(yǎng)，充分利用開放式的對話與討論模式來樹立明辨是非的觀念與作風(fēng)。

三、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的習(xí)題選擇

在高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，練習(xí)題的選擇必須融入核心素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容中，通過學(xué)生對題目的理解和教師的講解與評價提升認(rèn)知能力以及思想素質(zhì)。例如，在《經(jīng)濟與生活》這節(jié)課結(jié)束后，教師便可以向?qū)W生布置一篇題目為《當(dāng)家一個月》的有關(guān)家庭理財?shù)淖鳂I(yè)，通過要求學(xué)生參與到父母記錄日常生活開銷中，來讓學(xué)生珍惜父母的勞動成果，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。

新課改下的教育是一種慢藝術(shù)，特別是對高中思想政治學(xué)科的素質(zhì)培養(yǎng)更不是一項一勞永逸的教育，更多情況下它是一種“日積月累，循序漸進”的長效教育機制。只有通過長期的積累高中生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)才會得到水到渠成的提升。另一方面，高中思想政治教育還需要幫助學(xué)生在培養(yǎng)綜合能力的同時，在發(fā)展中認(rèn)識到自己的人生走向，通過這種定位來建立完善的人生目標(biāo)，不斷提升個人專業(yè)與政治修養(yǎng)。只有這樣，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)才會是成功的，也只有這樣我們才能夠為學(xué)生日后的終身政治發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。