高中地理高效課堂建構的教學策略探討

●江西贛州于都縣第二中學 胡 錦

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高中地理高效課堂建構的教學策略探討

●江西贛州于都縣第二中學
胡 錦

高效課堂不僅要求教師能夠更好地進行高中地理課堂教學設計、教學方法選擇、教學內容優化，還應該保證與學生進行更全面、更直接、更有效的溝通與聯動，讓學生更快地融入高中地理課堂教學中來，學習地理基礎知識、掌握基本知識脈絡、形成完善的地理思維能力以及思維習慣。只有讓學生懂得地理知識的綜合邏輯與認知方法，才能最大限度地提高高中地理課堂教學效率，促進地理教學質量的提升。

一、轉換高中地理教學理念，優化高中地理教師的教學把控能力與教學設計能力

為了構建高效地理課堂，首先就應該解決教師對高效課堂教學的認知與理解，提升教師對課堂教學的把控與設計能力，全面提升教師的高中地理教學能力。

1.轉換教育意識，尤其是應該樹立以學生為主體的現代地理教學理念。

老師應該轉變現代地理教學理念，尤其是應該樹立以學生為主體的現代地理教學理念，重點做好對學生學習需求與地理教學內容選擇之間的對接，使地理課堂教學更加靈活、教學內容更有針對性。一方面讓學生融入課堂教學過程中來，另一方面做好學生地理學習過程的管理，讓教與學、學與用、用與能相結合，突破地理教學的常規模式。

2.做好地理教學方法以及教學能力擴展，增強教師綜合教學能力以及教學管控能力。

老師應做好地理教學方法以及地理教學能力的擴展，主要應該提高教師對整個地理教學活動的管理能力以及具體課堂教學的設計與控制能力。教師不僅要做好對地理教學內容的細化分析與整理，做好與學生相適應的教學安排，還要不斷學習新的教學方法以及教學模式，充分利用地理教學輔助資源。教師只有提高教學能力，才能為學生提供更全面、更細致、更科學、更有效的教學輔導。

二、利用以學生為導向的現代高中地理課堂教學模式，激發學生的學習興趣以及學習主動性

高效的高中地理課堂教學需要教學內容與學生學習實際之間進行充分的融合，以學生的學習需求為出發點，讓學生主動學習、自主學習、快樂學習，這才是高效地理課堂教學維系與發展的關鍵。

1.利用翻轉課堂教學思維，促使學生提前進行地理教學內容的預習與總結。

老師應該利用翻轉課堂教學思維，促使學生在地理課堂教學之前對教學內容進行簡單的了解與分析。通過制定相應的預習課件以及預習任務，保證每個學生在預習過程中都能夠找到符合自己的教學興趣以及學習切入點，找出在預習過程中遇到的問題，并在課前集中反饋給教師，方便教師進行教學安排。

2.針對學生在預習過程中遇到的地理問題進行集中講解，提高地理課堂教學有效性。

老師應該針對學生在預習的過程中遇到的問題，結合高中地理教學目標，靈活安排高中地理課堂教學內容以及教學重點，將學生在預習過程中遇到的不懂的問題進行集中講解，一方面保證地理教學的針對性與實質性，另一方面加深學生對地理知識的深度理解與掌握，提高地理教學效果。

3.為不同的學生制定差異化的教學方法以及教學任務，幫助每一個學生更好地掌握地理知識。

教師應該針對每一個學生的實際學習效果以及學習能力，制定差異化的教學任務；還應該結合學生在地理學習過程中所遇到的差異化學習困境進行個性化輔導與教學，讓每一個學生都能夠在地理課堂學習過程中解決所面臨的學習困境，并可以得到更加及時與有效的教學輔導，提高地理學習的實際效果。

4.利用好地理模型以及地理教學輔助資源，實現學生的地理思維能力以及地理邏輯能力的提升。

老師還應該主動利用現代地理教學資源以及多媒體教學軟件做好高中地理教學的優化與創新，老師可以利用視頻、模型、文獻等教學資源進行高中地理教學延伸，激發學生的學習興趣。例如，教師在進行有關大洋大洲方面知識的教學時，一方面可以利用地球儀、地圖、圖片資源進行教學演示，另一方面還可以利用科教紀錄片、電影、視頻課件等進行教學延伸，提高學生的地理思維能力以及邏輯能力。

在提高高中地理教學效率時，教師應該主動嘗試使用多樣化的教學方法，樹立以學生為導向的現代地理教學理念，激發學生在地理教學過程中的主動性與自主性，讓高中地理教學由學開始，以教為輔，以地理思維與邏輯訓練為主，以地理知識體系為載體，真正提高高中地理課堂教學效果。