關于中學生如何創造和實現人生價值的分析與探究

●安徽省臨泉第二中學 滕明明

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關于中學生如何創造和實現人生價值的分析與探究

●安徽省臨泉第二中學
滕明明

中學階段是人生發展的特殊階段，從中學生的身心發展來看，剛剛邁入青春期，思想叛逆。在經濟上，不能獨立，衣來伸手，飯來張口；人生態度上，“三觀”還未完全正確樹立；思想上，猶如“墻頭草，左右搖”，容易受到外界不良因素的干擾。在這一關鍵時期，知識的傳遞固然重要，但是，良好素質的培養、正確“三觀”的樹立、理想目標的選擇，以及關于怎樣創造和實現人生價值的指引和教育，則顯得更為重要。

作為一線教師，在這里，我將著重論述怎樣引導中學生創造和實現人的價值，并結合教材內容，從以下幾個方面來進行探究。

一、在勞動和奉獻中創造價值

第一，勞動著的人是幸福的。要讓學生認識到勞動是光榮的，因為勞動是人的生存方式和謀生手段。通過勞動創造財富，不僅可以滿足自身的需要，還可以滿足社會和他人的需要，滿足的程度越大，幸福感也就越強，他所創造的自身價值也就越大。正如雷鋒在日記中寫道：“我活著，只有一個目的，就是做一個對人民有用的人。”“我覺得要使自己活著，就是為了使別人生活得更好。”“多幫助人民做點兒好事，就是我最大的快樂和幸福。”現在有一些人，雖有優越的物質生活條件，但還是覺得不開心，不幸福，甚至認為生活沒有意義。那是因為他們沒有勞動，沒有體驗勞動的快樂，不勞而獲是品不出幸福感的。因此，在今天，我們仍然要學雷鋒，弘揚雷鋒精神，要教育大家“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”。

勞動可以分為體力勞動和腦力勞動，簡單勞動和復雜勞動等。每個人的能力有限，所從事的職業不同，付出的勞動也不同。但是不管你付出了何種勞動，都應該得到尊重和承認。因為勞動沒有高低貴賤之分，正所謂，“三百六十行，行行出狀元”。只要你在工作崗位上，勤勤懇懇，兢兢業業，都能成就一番事業，創造和實現人的價值。

第二，努力奉獻的人是幸福的。要讓學生懂得奉獻是光榮的。因為有奉獻才會有回報。價值可以分為社會價值和自我價值。社會價值即個人對社會的責任和貢獻；自我價值即社會對個人的尊重和滿足。而對一個人價值的評價，主要是看他的貢獻，既可以是對他人、對集體的貢獻，也可以是對社會、對國家和人民的貢獻，但從根本上看，主要是看他對國家和人民的貢獻，以及貢獻了什么。

錢學森、趙忠堯、彭桓武等一大批科學家，在新中國成立初期，懷揣著一顆愛國之心，沖破重重阻礙，回到祖國的懷抱，為國家發展做出了重大貢獻。方志敏、雷鋒、焦裕祿、楊善洲等在不同歷史時期涌現出來的道德模范，他們用自己的行動，愛家人、朋友、事業和祖國，并積極投身于為人民服務的實踐中去。在我們身邊，那些被評選出來的“最美教師”“最美醫生”“最美公務員”“最美警察”等，這不正是祖國和人民給予他們的最好回報和最高贊譽嗎？他們給社會傳遞了正能量，給我們樹立了榜樣，他們是價值的創造者，也是價值的享受者。

馬克思在他的一篇中學作文中曾寫道：“歷史上把那些為共同目標工作因而自己變得高尚的人稱為偉大的人；經常贊美那些為大多數人帶來幸福的人是最幸福的人。”因此，努力奉獻的人是幸福的。

二、在個人與社會的統一中實現價值

實踐具有社會歷史性，實現人的價值，離不開社會提供的客觀條件，從我們出生的那一刻起，都是外界在給予我們一切，包括生存條件、發展條件、工作條件以及享受的條件。我們正是以他人的物質條件和知識成果為基礎和平臺成就了自己的一番事業。可見，完全脫離社會的“個人奮斗”和“自我實現”，實際上是根本不存在的。

正如愛因斯坦所言：“我每天上百次地提醒自己：我的精神生活和物質生活都依靠別人(包括生者和死者)的勞動，我必須盡力以同樣的分量來報償我所領受了的和至今還在領受的東西。我強烈地向往著儉樸的生活，并且時常為發覺自己占用了同胞的過多的勞動而難以忍受。”這就是要求我們要正確處理好個人與集體、個人與社會的關系，以一顆感恩的心回報父母、回報社會、回報祖國和人民。

三、在砥礪自我中走向成功

人生價值的實現，除了具備客觀條件外，還要具備主觀條件。

第一，要充分發揮人的主觀能動性，要有頑強拼搏、自強不息的精神。比如張海迪：張海迪高位截癱，但她身殘志堅，以百折不撓、樂觀豁達、勇于奉獻的精神，感染并鼓舞著我們每一個人，深受大家的欽佩。在生活中，挫折和失敗都是難免的，關鍵是我們要增強繼續前行的勇氣，增強信心，提高能力，這樣才能越走越遠。

第二，要努力發展自己的才能，全面提高個人素質。個人素質主要包括思想道德素質、科學文化素質、心理素質和身體素質等。首先，要做到德才兼備。只有具備良好的科學文化素質，才能在實踐中運用所掌握的知識、技能，為社會造福；只有具備良好的思想道德素質，才能樹立正確的“三觀”、明辨是非、增強能力，養成良好的行為習慣。其次，身心的健康皆為重要。身體乃革命的本錢，要有一個健康的體魄。同時要有樂觀、積極向上的人生態度和良好的心理素質。中學階段，很多人有時思想很脆弱，抗壓能力差，面對困難往往會采取極端的方式加以解決。因此，我們要全面提高學生素質，促進學生的全面發展。

第三，要有堅定的理想信念，要有正確價值觀的指引。首先，有理想和奮斗目標，我們才不會盲目、頹廢、游戲人生。其次，要發揮正確價值觀的導向作用，它不僅對人們認識世界和改造世界有導向作用，還是我們人生的重要向導，指引我們沿著正確的道路前進。正如艾青在《光的贊歌》中寫道：“即使我們是一支蠟燭，也應該“蠟炬成灰淚始干”。即使我們只是一根火柴，也要在關鍵時刻有一次閃耀。即使我們死后尸體都腐爛了，也要變成磷火在荒野中燃燒。”這就要求我們要把畢生的心血和精力，獻給祖國和人民，獻給我們熱愛的事業。

綜上所述，本文從勞動、貢獻、主客觀因素等方面，著重分析了中學生將在以后的人生道路上，如何創造和實現人生的價值，具有指導、借鑒和教育意義。希望通過以上內容的總結，能讓學生明確人生的奮斗目標，找到發展的方向，讓學生的青春不再迷茫。