高中政治課堂教學言語行為優化策略研究

●江西省上饒中學 揭海永

高中政治課堂教學言語行為優化策略研究

●江西省上饒中學 揭海永

高中政治課堂教學言語行為的培養就是讓教師在課堂中引領學生們進入特定的情境，根據實際分析高中政治教材的主要內容，并結合高中學生的成長特點，為實現既定的教學目標所采取的有意識、有目的的言語教學活動，讓學生們可以自主自覺地按照自己的意愿來參與活動。在高中政治課堂教學中，言語行為的優化主要表現于教師所講的知識內容與提問中。為了實現相應的教學目標，教師在課堂教學中應該指導學生進行口頭語言交際行為，使其更積極地參與到政治課堂研討氛圍中。

一、影響高中政治課堂教學言語行為的主要因素

1.教學目標。

高中思想政治的教學目標主要是培養學生們學習相關的哲學思想，會正確使用馬克思主義基本觀點與方法，通過與時俱進的思路，正確分析問題、思考問題、解決問題，還應該積極樹立正確價值觀，立志成為國家需要的棟梁之材。高中政治課堂教學目標的實現需要教師們將其嚴格落實到日常教學的細節中，每一堂課的言語行為將會影響學生們的接受能力，教師們應該緊緊圍繞教學目標開展，有針對性地選擇言語要素及表達方式等，更好地為實現教學目標服務。

2.學科知識。

教師在課堂教學中傳授的學科知識，應該著重結合學生的成長特點，積極將教材知識轉化為學生容易接受的口頭語言，通過對學科知識的正確傳播，鞏固學生的基礎知識。高中政治理論性較強，如果教師在傳授知識之前沒有掌握基本的知識功底，容易在講解的過程中混淆不同且相近的詞匯，這樣就容易使學生無法掌握準確的知識內容，無法及時打下良好的學習基礎。

3.情緒情感。

在實際的課堂教學中，情境的影響使教師產生了緊張焦慮的心情，同時也伴隨著快樂愉悅的心情，這種復雜的情緒交織，使其在正常的言語教學中無法準確講述基礎知識。所以，教師們應該注重輕松愉快心情的培養，保持積極活躍的情緒，避免在講課過程中出現憤怒、焦慮等消極情緒。教師們的情緒情感影響著學生們接受知識的過程，通過多方面反應，滲透于課堂教學的環節中，經過言語教育表現出來。

4.思維活動。

思維與活動在連續往返活動中如果協調不好，將會出現言語的混亂。在高中政治教學中，如果教師的思維與活動不一致，就可能出現語義不完整、不連貫的情況，使學生們無法正確理解知識內容；如果思維不活躍甚至是呆滯時，也會出現言語編碼的緩慢，使得講課語速放慢并出現語義中斷的現象，嚴重影響了教學的連續性。

二、高中政治課堂教學言語行為的優化策略

1.體現思想性。

(1)注重思想素質的建設。

要提升高中政治教學言語的思想性，教師們就要認真學習黨政知識，熟練掌握政治教學理論，同時結合具體實踐，始終站在政治立場，不斷增強自己的思想素質建設，努力發揮教師的帶頭作用。

(2)堅定終身學習理念。

高中政治教師除了掌握必備的政治教學內容之外，還應該具備專業的學科知識與基本技能，同時樹立起終身學習理念，提高自己的德育意識。面對當前教育形勢，高中政治教師需要努力提高自己的教學水平，提升自己的專業素養，為學生們引經據典，保持高度的政治思想。

2.合理調控情緒。

教師在實際教學過程中應該及時調控情緒，因為狀態的好壞直接影響到學生的學習成果，通過教學言語的直觀反應，讓學生們感知到教師的教學情緒。作為高中政治教師，要保持自己的情緒得當，注重張弛有度、和諧自然，使課堂氛圍變得輕松愉悅，讓學生們主動融入學習的氛圍中。

3.提高語言技能。

所謂的教學語言是教師從事教學工作的基本功，要想取得較好的教學成果，必須經過刻苦的語言訓練，重視教學成果的反思與經驗的積累。因此高中政治教師可以通過多途徑優化教學的語言行為，使用更生動、更科學、更簡潔的語言幫助學生們理解并學習知識。