“洋流分布模型”的建構

●江西省泰和中學 陳意湘

“洋流分布模型”的建構

●江西省泰和中學 陳意湘

中圖版高中地理教材必修1第二單元中講述了洋流知識，洋流是自然界物質運動的主要方式之一，屬于地理學的基礎知識，也是高頻考點之一。洋流與我們的生產生活密切相關，掌握了世界洋流分布規律，就能解釋我們經濟活動及日常生活中的現象，培養學生理論聯系實際的能力，學習對生活有用的地理。但洋流的分布規律這部分知識對高一學生而言，成因復雜，且內容抽象，理解有困難，涉及的空間尺度大。學生的區域地理知識薄弱，空間概念不強，難于長久性的記憶。為了突破難點，筆者依據建構主義理論的學習觀，設計了一個“洋流分布模型”的建構思路。

第一步，創設情境。假設地球上各緯度的海洋和陸地都相間分布(如圖1，大洋西岸即大陸東岸，教師標注出30°、60°緯線，能幫助學生明確洋流的空間分布)，請同學們通過小組協作畫出大洋洋流模式圖。

步驟1 請完成海洋表面的盛行風帶分布狀況。(如圖2)

步驟2 請把圖中各個風帶的理論上的風海流標注出來。(如圖3)

步驟3 在考慮到陸地的阻擋下形成的補償流畫出來。(如圖4)

步驟4 考慮到南北半球陸地形狀輪廓的不同，得出圖5和圖6模式。

第二步，利用“世界表層洋流的分布圖”，引導學生觀察，分小組合作討論探究。以理論的模式圖為原形，對比三個大洋(太平洋、印度洋、大西洋)的實際情況，從而讓學生了解地理環境的個體差異性，并且落實到每個地方洋流的具體名稱。

1.劃分合作小組(太平洋組、大西洋組、印度洋組)。

2.組內討論，選出中心發言人代表本組發言。

3.組內選出一名同學，板畫出洋流位置及流向。

提示：對比分析洋流運動的方向、東西岸的洋流性質差異，各組明確自主學習的任務和范圍，增強目的性。自主合作學習落實到行動上，培養學生的觀察對比能力，并掌握歸納的一般方法。

太平洋洋流分布圖 大西洋洋流分布圖 北印度洋季風環流

綜合各小組的探究情況，世界洋流的分布有如下規律：

結論1 中低緯度海區，以副熱帶為中心，在北半球形成逆時針環流，南半球形成順時針環流，全球共形成了五個副熱帶環流。

結論2 北半球中高緯度海區，形成逆時針大洋環流，全球共形成兩個副極地環流。

結論3 南極大陸的外圍，形成西風漂流(寒流)。由于南極大陸上盛行極地東風，將南極大陸中的寒冷氣流吹入周圍海域，匯入西風漂流中，形成寒性的洋流。

結論4 在北印度洋海區，受季風影響，形成季風洋流。

夏季 西南季風——東流——順時針流動

冬季 東北季風——西流——逆時針流動

第三步，效果評價。在整個學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現，作為學生學習效果的評價。

1.繪制大洋環流模式簡圖，評價學生的動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力。

2.通過簡練的語言表述洋流的分布規律及對地理環境的影響，評價學生綜合分析問題的能力。

3.通過收集洋流對地理環境的影響事例，評價學生理論聯系實際的能力。