探討如何加強高中歷史概念教學

●江西省贛州市第三中學 譚曉靜

探討如何加強高中歷史概念教學

●江西省贛州市第三中學 譚曉靜

概念教學是指在對學生進行教學的過程中，強化學生對概念的理解程度，從而提高教學效果。隨著教學改革的推進，概念教學逐漸成為一種重要的教學方式，在高中各科教學中均扮演著不可替代的角色，包括高中歷史教學。在教育界，對于概念教學的研究成果較為豐碩，但仍然存在一些不足之處，本文將對概念教學在實際應用中的不足之處進行闡述，并提出一些建議。

一、概念教學在高中歷史實際應用中存在的不足之處

概念教學在高中歷史教學中沒有取得較為理想的效果，原因有三：1.學生對于歷史概念不理解，在學習歷史的過程中沒有進行深度思考，因此對于歷史事件的研究不夠深入，無法體會其中的內涵。2.教師授課方式過于單調，不會通過事例讓學生去理解概念，使歷史課堂較為枯燥無味，從而導致教學效率較低。3.教師沒有發揮好自身的主導作用，導致學生不理解歷史事件產生的深遠意義，達不到教學的真正目的。

二、加強高中歷史概念教學的方法探析

針對以上問題，筆者提出以下三個建議，希望能夠強化概念教學在高中歷史的積極作用，提高歷史課堂學習的效率。

1.先向學生講解概念，再用實例進行驗證。

在上課之初，教師可先向學生講解歷史概念，對歷史概念下定義，使學生對其有充分的理解，在此基礎上，再用實例進行驗證，使知識能夠被學生同化，從而達到教學效果。即教師先向學生講授歷史概念所蘊含的內涵，同時，對歷史概念的屬性及其本質進行分析，再將這一歷史概念所涉及的相關歷史事件深入拓展，使學生對于概念有更深刻的理解，使所學知識得以鞏固。

2.先向學生介紹歷史事件，再用概念進行總結。

學生對于歷史事件的了解可以通過很多種方式，例如歷史課本、歷史電影、電視劇等。但很多學生了解了歷史事件，并不會對其進行深入思考和分析，僅僅就像聽故事一樣，不去探究該歷史事件產生的內在原因及其歷史意義、對中華民族的發展產生的影響等，達不到學習歷史的真正目的。因此，在高中歷史的教學過程中，可先向學生講述一些歷史事件，吸引學生的注意力，在學生對歷史事件有一定的了解之后，再將歷史事件的起因、發展過程及其對歷史發展的影響等向學生闡明，并進行總結。

例如，在對學生講解“焚書坑儒”這一歷史事件時，教師可先將焚書坑儒這個故事向學生講述，讓學生對該事件的前后都有一定的了解，當學生被教師的故事所吸引，想要對它進一步探究進行了解的時候，教師便可“趁熱打鐵”，從該事件的起因、產生的背景、事件背后暗藏的社會問題，以及該事件對歷史產生的深遠影響等，使學生對于歷史事件的理解更加深入、更加透徹，從而達到教學目的。

3.教會學生透過現象看本質，理解歷史的深遠含義。

歷史本是一門有趣的課程，但實際上，在大多數高中學生的眼里，歷史課程是枯燥乏味的，這應歸因于教師在課堂上的授課方式太過無趣。因為歷史需要記的東西較多，因此很多教師為了提高學生的學習成績，讓學生死記硬背歷史事件，并通過題海戰術讓學生不斷做練習，并將習題中的答案標準化，讓學生背誦。該學習方法雖能強化學生短時間內的記憶，但學生會在考完試后便忘記。這樣的教育只適用于應試教育，對于學生的長遠發展沒有積極的意義。教師應強化學生對歷史概念的理解，采用多種有趣的教學方式讓學生對歷史感興趣，并積極主動去探究和學習。

例如，教師可利用學生喜歡看電影、看電視等心理，讓學生分小組交流討論自己所看過的歷史劇，然后引導學生從歷史劇中的歷史現象去發現事件的本質。同時，教師應對歷史劇中一些歪曲歷史事實的現象進行糾正，讓學生走出歷史劇的誤區。

高中歷史是高中課程中的重要組成部分，概念教學在高中歷史教學中是一種較為有效的教學方法，能夠讓學生對于歷史有更加系統、更加準確的認知，提高學生在學習過程中嚴謹的學習意識，能夠幫助學生對歷史有更深刻的認識，讓概念教學發揮更大的積極作用。