淺談思想品德課教學如何激發學生學習興趣

●山東省平陰縣第二中學 張榮田

淺談思想品德課教學如何激發學生學習興趣

●山東省平陰縣第二中學 張榮田

興趣是學生學習、認知的源泉，如果學生對思想品德課教師所講解的內容有興趣，他們往往就能產生較強的參與意識，教師的教學效果自然不錯，但如果學生對教師所講內容不感興趣，他們就不會積極參與學習，教學效果很難有改善。所以，如何激發學生興趣是擺在思想品德教師面前的重要課題，亟待深入探究和實踐。

一、創設情境，激發學生參與興趣

在課堂教學環節，不能一整堂課下來都是教師單一的講解，這種平鋪直敘的方式往往讓學生感到無比枯燥甚至厭倦。為使學生在課堂教學中始終保持精力的高度集中，教師要想方設法刺激學生學習知識的興奮點，在講課之前、新課導入等環節重視創設情境，借助情境將學生的好奇心和求知欲激發出來，從而讓學生產生參與思想品德課的興趣。

例如，當教師在講解關于人生的挫折的知識點時，教學的重點、難點就是讓中學生學會怎樣正確看待挫折、怎樣正確面對挫折。為激發學生興趣，調動學生學習的主動性與積極性，把學生的注意力吸引到知識點上，教師可在教學中創設問題情境。教師先為學生展示兩個雞蛋，一生一熟，在導入新課環節分別用雞蛋碰擊桌面，結果是熟雞蛋只破一點點殼兒，而生雞蛋瞬間就碎了一地，學生們紛紛被這不尋常的一幕吸引了。針對該結果，教師問學生從該現象中有沒有悟出什么道理。通過生動的情境事例，學生對挫折的含義有很深的理解與記憶，從而堅定戰勝逆境、承受挫折的信心。

二、借助多媒體，實施趣味性教學

在信息技術飛速發展的新時期里，將多媒體技術應用于思想品德課教學對激發學生興趣有重要的促進作用。教師可借助多媒體為學生展現生動逼真的圖片或影像、飽含情感的音頻或視頻等，把乏味、抽象的思想品德課教學內容變得簡單易懂、妙趣橫生，從而把學生的視覺、聽覺充分調動起來，實施思想品德課的趣味性教學。當然，教師在應用多媒體時要避免讓過多、過泛的圖片、視頻等喧賓奪主，分散學生注意力。

例如，當教師在教學生要珍惜自己的生命時，就可重點引導學生形成“在挫折與危機面前不輕易放棄生存希望”的意識、意志，借助多媒體為學生展示故事“拉斯頓斷臂自救”，故事一出，學生紛紛來了興致，于是教師趁機讓學生閱讀相關材料，并讓學生明白：盡管拉斯頓把自己的前臂折斷是一件非常痛苦的事情，但為了活下去，付出任何東西都是值得的，同學們在生活中不管遇到什么樣的挫折或危機，都不能輕易放棄生存的希望。如果教師在講解該部分內容時只依據教材為學生闡述道理，學生就會感覺課堂教學異常空洞，只是教材的文字而已，心理上很難受到震撼，教師借助多媒體展示故事不僅使知識更直觀，還使學生的記憶更深刻，頑強求生的畫面在學生頭腦里留下烙印。

三、開展活動，促使學生保持興趣

作為思想品德課教師，在課堂教學中應充分考慮學生主體性的發揮，不能把學生變成課堂的聽眾，而要組織學生多看多做，多參與實踐活動，以激發學生興趣，并使其保持興趣，真正成為課堂學習的主體。

例如，當教師在講解有關禮儀的知識時，就可開展活動教學：教師先讓學生觀看三軍儀仗隊接受檢閱的錄像片段，讓學生直觀欣賞其颯爽英姿；接著教師讓學生按照自己看到的內容，體驗一下禮儀風采，并聯系生活實際讓學生展示中學生的風采，讓學生分組表演站、立、行、笑的禮儀，并評價誰最能展現中學生風采；最后，教師啟發學生，讓他們明白生活領域不同，禮儀要求就不同，并邀請幾名學生走上講臺表演一下如何在家里接待客人。通過表演，學生掌握了待客的禮儀要求，并對禮儀的重要性有著深刻認識。在開展活動的過程中，學生在實踐里獲得的感受最有血有肉，他們自己總結的認識也特別有趣、可信，教師的教學質量、學生的學習效果都有顯著的改善。

在新課程改革持續深化的今天，激發初中生對思想品德課的興趣是教師的必然選擇，社會始終在發展、在進步，人的認識不應在某個水平之上一直停留，思想品德課教師務必要不斷充電，持續提高自身的理論素養，致力于把思想品德課講透、講活，從而有效激發學生的興趣，在提高教學質量的同時促進學生的全面和諧發展。