加強家校有效溝通，促進家庭道德教育

張小萍

加強家校有效溝通，促進家庭道德教育

張小萍

一、不厭其煩，就日常點滴與家長交流

［案例1］新學期開始，我擔任了五（3）班的班主任。為了更好地與家長溝通，有效地開展工作，我設置了一個“學校與家庭聯絡本”，隨身攜帶，把學生每天發生的事記在本上，通過教育平臺轉發給學生家長，沒想到效果還不錯。

如果因為學生在學校發生的一點小事就請家長到學校或者教師去家訪，確實不夠現實也沒有必要。但是學生的這些“小事”又必須與家長溝通。在這種情況下，教育平臺就派上大用場了。如果利用得好，就能起到傳達有關信息、交換意見的作用，從往來回饋中達到雙方交流的目的。回顧這一周與家長交流的內容，它包括了學生的學習問題、紀律問題、健康問題、個性問題等各個方面。例如：“今天語文課上，曉君默寫有進步，請鼓勵。另外他的課文背誦不太熟，請督促他多聽錄音，多背書。”“小康近日上課精神不佳，作業也有缺交現象，是否生病？請幫助了解原因并督促完成作業。”“謝謝你反映美美的作業情況，我找其他學科教師了解一下作業布置的情況。”……

同時，對于家長的意見、詢問和建議，也能積極、及時地回應，體現出了親、師之間的真誠互動。教師在把學生的行為表現和其他信息傳遞給家長時，最好能在字里行間表達出對家長反應的期待，以達到雙向溝通的目的。如果僅僅向家長通報情況，提出要求，不給家長表達意見的機會，或家長沒有反應，不予理會，就易于流于單向溝通，誤解、微詞自然容易出現。

關注每一個學生，與每一個學生的家長都有溝通的話題，每一位家長都有機會參與溝通，教師想要表達的善意、誠意就可以順利傳達。

二、準備充分，提高與家長溝通的效果

［案例2］通過教育平臺的互動，在一定程度上促進了教師和家長的溝通和聯系，贏得家長的配合和支持，但我覺得這遠遠不夠，我還有與家長正面接觸的時候。今天，下午放學時分，我忽然發現教室外站著一位家長在等孩子，不知誰說了一聲：“是文文的媽媽”。我正準備找她，她今天卻“自投羅網”。我在班里簡要強調了這星期應該注意的幾個問題后，就宣布放學，急忙走出教室叫住了家長：“你好！你是文文的媽媽嗎？我是他的班主任。關于孩子的事情，我想跟你談談，請你到我辦公室來好嗎？”“老師，什么事啊？是不是文文又犯錯了？”到了辦公室，家長沒來得及坐下就迫不及待地問道。

我來了一個反攻為守，沒正面回答，問：“文文在家以往的學習怎么樣？”

“成績不是十分理想，尤其是英語，成績不夠穩定。”

我感覺自己引導得好，為下一步反映問題做了一個好的鋪墊。“他上課不能好好聽講，太活躍，隨便說話，這樣他學習怎么能好？不僅自己不認真聽，還影響別的同學。我已經把他從第四排調到了第一排，可他還回頭說話。這樣下去，別的同學家長也會有意見的。”

“文文同學的作業不認真，字跡潦草，作業本也不是新的，像是撕掉過，本皮都快掉了。”同在一個辦公室的英語教師也幫腔道。

“那怎么辦？”家長并沒有我原先預想的愧疚，并連忙表示要回去好好教育孩子，希望教師多費心，反而聽起來有些“蠻橫”的味道。我有些吃驚甚至不快：“我想聽聽你的想法。”

家長似乎感到自己的語氣不對使我產生了誤解，笑了笑：“不瞞你說，你反映的問題，以前教過的老師已經多次說過，該講的道理我都不知講了多少遍，各種各樣的方法都用過，可就是沒有明顯的效果。我們做家長的也十分苦惱。孩子上高年級了，我也知道后果的嚴重性，希望老師想一個有效的辦法，我們肯定會積極配合的。”“你能介紹一下孩子的情況嗎？”“當然，你就是今天不找我，我也會找你的。我了解自己的孩子，就怕老師根據他的一些表現對他產生某些誤解。怎么說呢？文文可以說是一個優點和缺點都特別明顯的孩子。他興趣廣泛，知識面廣，性格開朗寬容，思維活躍。特別是在計算機方面，通過自學鉆研，已經達到了一定的水平。可能正是由于這樣，他對學習的興趣和動力不足，處理不好興趣和學習的關系，再加上一些不好的學習習慣，就導致現在的狀況。他課堂上不守紀律，不舉手就隨便說話，這可能與他的性格和習慣有關。”

要不是今天恰好遇到文文的媽媽，就真有可能憑這幾天的表現對文文形成一個“學習不認真、不努力，調皮搗亂的問題學生”的印象，其實他在為集體服務方面表現出很高的熱情，例如同學們吃完早餐，幫拿早餐桶下廚房；幫生病的同學值日等。看來，及時與家長溝通對于了解學生很重要。

可是，下一步該怎么辦，我還真要好好考慮。這也是這次與家長見面留有遺憾的地方，由于是偶然，準備不充分，沒有具體的解決問題的辦法和建議，影響了溝通效果。因此，要與家長溝通，需要提前做好準備，認真對待。除了自己的形象和舉止外，談話的語氣、態度尤為重要。接待家長一定要熱情，決不能因為學生成績、表現的好壞，親近遠疏而怠慢了家長。自己真摯的情感，高尚的情操，優秀的品格，科學的知識方法，健康向上的氣質去影響家長，形成有利于糾正學生不良行為的心理氛圍，家長和教師共同分析原因，進一步研究矯正措施，使觀點與看法趨于一致，形成教育合力，讓家庭德育落到實處。

三、根據實際，注重家長會的組織形式和實效

［案例3］行之有效的家長會能增進教師與學生家長間的相互信任，教師要實現與學生家長良好溝通、開展合作，信任是基礎，可以真誠地幫助學生家長改變錯誤的教育觀念、教育思想、教育態度和教育方法，還能及時溝通學生動態變化的信息，調整、改進教育措施，促進學校教育與家庭教育的緊密結合。

我開了一個以家長為主角的新模式家長會，由教師唱主角變為教師、學生、家長共唱一臺戲，變“告狀會”為“連心橋”；由家長現身說法，充分交流教子經驗，讓家長參與研討和相互啟發，由“告狀會”變“研討會”；舉行“好習慣需要好家長”的講座；由學生主持，學生分別展示多種才藝本領、獲獎證書，使家長在班級背景下了解孩子的另一面，近距離看到孩子的長處與不足。讓家長明確把孩子培養成人是我們共同的目標，孩子的成長需要教師，更需要家長，這樣既能達到德育的目的，又能跟孩子建立和睦的親子關系，使得后續的家庭德育更高效。

從這次家長會看來，我進一步懂得了家長會的組織形式直接關系到會議的效果。良好的組織形式能收到以下成效：家長參與熱情高，愿意為教育獻計獻策；家長校訪的次數增多，更加關心孩子的成長過程；家長的教育意識也會發生變化，合作教育的意識深入人心；家長在交流研討中相互影響，轉變觀念，掌握了一定的教育技巧，校內外育人環境進一步得到改善，進一步促進了家庭德育落實，因為家庭德育事實上也是一個復雜的活動，要想真正去把它做好也是需要掌握一定的知識與技巧的。

四、及時家訪，便于掌握學生詳細的情況

［案例4］今天，隨著一陣悅耳的音樂聲，上課鈴響了，我走進了新接的五（3）班的教室，只見坐在后排座位上的小斌無精打采地打瞌睡，好像課堂的一切與他無關；下課了，只見他漠然地掃視著四周三五成群開心玩耍的同學，獨自漫無目的地游來蕩去。

這時，一位同學不小心碰到小斌，這下可點著了小斌的火，他怒目圓瞪，一拳就揮過來，幸好那同學躲閃得快，跑掉了，但小斌還窮追不舍，在我及時的干預下才罷手。這時我意識到這學生不“簡單”。

對這個學生，我觀察過一段時間，也和他談過話，可是沒有收效，我決定放學后去家訪。根據他提供的地址，我很容易就找到了一家店鋪，沒想到，這并不是他的家，出來見我的是一位四十多歲的女士，自稱是他家的朋友，小斌就寄居在她這里。

通過與這位女士的交流，我了解到原來這孩子爸爸非常好賭，后犯罪被判刑，其母親離婚后并改嫁他鄉，住的房子又被法院查封，與爺爺、奶奶寄居在姑姑家。后來爺爺、奶奶去外地務工，把他寄養在這個朋友家。性格與品德欠缺的學生往往家庭也是殘缺的。冷漠的家庭氛圍培養出來的孩子往往缺乏愛心，自私、冷漠、孤僻。由于得不到父母的關愛，親情遠離了他，小斌就像一個失護的雛雁，形成很多不良的習慣，在他身上很難找到優點。

了解到這些情況，我對他的處境深感同情，又深感不安，怎樣才能讓他那顆冷漠的心暖起來，重新擁有藍天呢？

每個人都需要一個溫暖的家庭，都希望得到別人的關心和愛，特殊家庭的子女更是如此。假如說一個孩子的行為錯誤容易糾正的話，那么要解開一個孩子的心結，讓他健康地生活可就不是一件容易的事。從親情的角度出發，我一次又一次與小文的爺爺、奶奶取得聯系，匯報他的近況，希望他們能盡可能給小文多些關心，多回來看看他，哪怕給他打一個電話，也可以讓他幼小的心靈得到慰藉。在我的真誠感動下，他們非常感謝我對他們孫子的關愛，表示支持我的工作。雖然缺乏父母的愛是人生的一大缺憾，但是爺爺、奶奶的愛也能給小文干涸的心靈絲絲親情的溫暖，久違的笑又回到了他的臉上。家長只要稍微留一點心，多關心一下孩子的品德行為，對孩子也是受益匪淺的。

家庭德育往往是父母世界觀和價值觀的體現，而且家庭德育所產生的效果是無形而又深刻的，將對其子女的一生產生影響。家庭德育是和學校德育相互作用的，當家庭德育和學校德育彼此溝通彼此合作時，各自的德育效果往往能達到事半功倍的效果。

廣東江門市蓬江區農林小學）