小學音樂教學中愛國主義教育契機的把握

居 卉

小學音樂教學中愛國主義教育契機的把握

居 卉

音樂是小學教育內容的一個重要組成部分，同時我們還可以通過音樂教育向學生滲透愛國主義思想，抓住機會，讓學生能夠通過小學音樂課程的學習，深化對音樂的理解，把學生培養成“德、智、體、美”全面發展的好學生，本文就談一談如何在小學音樂教學中滲透愛國主義思想。

一、加強建設，產生共鳴

為了更好地展開小學音樂課程建設，老師和學生都要參與到小學音樂的課堂建設過程中。首先，老師應該深化自己對音樂教學的認識，把小學音樂課本中的疑難問題轉化為能讓小學生能夠理解的內容，通過精心設計，讓課堂內容變得更加豐富，抓住教學中每個可以進行愛國主義教育的機會，從而開展小學音樂教學中的愛國主義教育。其次，在老師熱情的指導下和正確引導下，讓學生能夠深入理解作曲家想要通過音樂傳達的情感，幫助學生形成科學的世界觀。

如，在《國旗，國旗真美麗》這首歌中，就有“國旗國旗真美麗，金星金星照大地，我愿變朵小紅云，飛上藍天親親你”的歌詞，這是學生都很熟悉的一首曲子，教學中，先讓學生學唱歌曲，讓他們在歌唱中抒發真摯的愛國情懷，然后，我們可以在網絡上搜索相關的舞蹈視頻，讓學生伴著歌聲起舞，使他們能夠深刻體會歌曲中愛國主義情感，最后，在課堂的結尾部分，我們要進行課堂總結，讓他們談談本節課中，自己學到了什么，有哪些收獲，并且要多給學生推薦一些相關的愛國主義歌曲，拓寬學生的知識面。

二、情景教學，陶冶情操

創設情景教學也是一個能有效提高教學質量的方法，所以我們可以將情景教學法融入小學音樂教學中，讓他們能夠真正理解音樂中蘊含的豐富情感。同時，在設計情景的時候，我們應該考慮小學生的接受能力和理解能力，挑選一些適合他們的音樂建立一個與他們生活息息相關的情境，之后再進行深入的引導，從心靈上打動學生。愛國主義是一種抽象的情感，所以，在音樂教學過程中作為“引路人，開門鎖”的教師們，要幫助學生將抽象的特殊情感轉化為具體形象的音樂，通過音樂的學習，豐富學生的愛國情感。

如，從《保衛黃河》這首曲子中，我們都能被義勇軍奮起抵抗的拼搏精神感染到，在《勞動最光榮》這首歌中，我們可以深切地體會到農民伯伯的辛苦，音樂用它自己的方式傳遞著作曲家所要表達的情感，再將這份情感傳遞給它的聆聽者，喚醒學生的愛國主義情懷。不言而喻，通過情景教學的方式，再結合上述的教學環節，正確引導學生進行音樂聯想，進而豐富學生的情感體驗，陶冶學生的情操。

三、利用資源，建立環境

我們可以靈活運用現有資源，讓學生更好地理解音樂中的“愛國主義”。老師可以通過“視頻，音像，圖片，文章”的呈現，再現歌曲的創作背景，讓學生能夠飽含真情地來歌唱這些曲目，與創作者產生情感共鳴，從而在小學音樂課堂中建立一個有效的音樂學習環境。并且結合學生對動畫的理解能力強于文字內容的學習特點，將音樂融入動畫中，激發學生的興趣，使他們能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中有所收獲。

“講情”比“講理”更能激發學生內心深處的愛國情感。如，《義勇軍進行曲》中的“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉，筑成我們新的長城，中華民族到了最危險的時候，每個人被迫著發出最后的吼聲”這一段，就可以通過教學資源，讓學生了解抗日戰爭時期，中國人民的艱難處境，在這樣的環境下，義勇軍們英勇殺敵，不畏困難的堅定信念和意志都通過歌曲傳遞給了聽者，所以，我們可以借助一些視頻資料，讓學生真正理解歌詞中的豐富情感，把傳統教育中的一些復雜的“理”，變成了讓學生能夠迅速理解的“情”，從而更好地開展愛國主義教育。

綜上所述，如果我們能夠將愛國主義教育靈活地滲透到小學音樂教學之中，那么就能讓學生從“概念——音樂——行為”這樣的小學音樂教學模式中充分理解愛國主義的精神內涵，并且在聆聽音樂的過程中感受革命先烈奮勇爭先的革命精神，激發他們的愛國主義熱情，使他們都能成長為優秀的社會主義接班人。

（作者單位：江蘇揚州市江都區真武中心小學）