微視頻資源在美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值探析

■文/李勝凱 儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

大多數(shù)人認(rèn)為，微視頻屬于“資源”范疇，它“以短平快、娛樂化、互動(dòng)性見長(zhǎng)，可廣泛用于娛樂、教學(xué)、商業(yè)等諸多方面”。可見對(duì)于微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值各界人士已有共識(shí)，不過這仍將微視頻定位為對(duì)生活、風(fēng)景、事件真實(shí)記錄的流媒體。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的當(dāng)下，隨著云技術(shù)應(yīng)用的深入，現(xiàn)代教育的信息化、數(shù)字化發(fā)展速度也越來(lái)越快，攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)、攝像頭、電子白板等數(shù)字記錄工具越來(lái)越普及，Camtasia Studio、Snagit、Camptivate、Powerpoint等錄制軟件使用越來(lái)越便捷，學(xué)習(xí)碎片化、零散化、泛在化程度越來(lái)越高，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、數(shù)字課堂等給學(xué)習(xí)提供了更加多元的時(shí)空，其重要的呈現(xiàn)形式就是微視頻，鑒于此，以上定義就有些狹隘了。從美術(shù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說，筆者認(rèn)為只要符合“微”“視頻”這兩個(gè)特征且能為教育教學(xué)所用的流媒體皆可屬于微視頻教學(xué)資源的范疇。基于此，微視頻可包括微課、微講解、微電影、微記錄、動(dòng)畫等為教學(xué)所用的一切流媒體資源，可以是專業(yè)團(tuán)隊(duì)或教育主管部門開發(fā)的微視頻資源，可以是教師為教學(xué)所選擇、編輯或制作的微型視頻資源，也可以是學(xué)生獨(dú)立或合作圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容制作的供課堂討論或經(jīng)驗(yàn)分享的微型視頻材料。微視頻資源集視、聽、說、做、思、評(píng)于一體，豐富了美術(shù)教學(xué)的形式與內(nèi)容，延展了美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，提升了美術(shù)教學(xué)的效能，其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、可以促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升

美術(shù)課程要“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會(huì)、關(guān)愛生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成環(huán)境意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和生命意識(shí)”，要“向?qū)W生提供感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)”，“努力提高他們的審美品位和審美判斷能力”。大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境較為單一，即使有外出的機(jī)會(huì)也是和長(zhǎng)輩一起，他們對(duì)自然和生活的觀察與評(píng)判受他人的左右，缺少自己獨(dú)立的思考。此外，中小城市的小學(xué)生缺少直接親近藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，他們對(duì)自然美、生活美、藝術(shù)美的感受、理解主要依靠視頻和圖片。隨著手機(jī)APP和電腦視頻的普及，學(xué)生在瀏覽、觀賞視頻網(wǎng)站的同時(shí)，一些對(duì)自然、生活、藝術(shù)現(xiàn)象關(guān)注度較高的微視頻文件也可以進(jìn)入學(xué)生的視野，并逐漸得到他們的關(guān)注，如“圓明園7尊獸首回國(guó)，5尊仍下落不明”的微視頻可以讓學(xué)生了解圓明園12獸首的歷史與現(xiàn)狀，在追溯中還可更深層次了解圓明園焚毀前的精美以及那段屈辱的歷史；“兩岸將合展《富春山居圖》”的微視頻新聞可以讓學(xué)生了解《富春山居圖》的藝術(shù)美和創(chuàng)作背景，通過深入探究還可以了解其合展的現(xiàn)實(shí)意義。此外一些微視頻更是從作品、畫家、創(chuàng)作背景等角度對(duì)不同時(shí)期經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行賞析，從起源、發(fā)展、傳承的視角對(duì)美術(shù)形式和形態(tài)進(jìn)行深入的追尋，從人文、歷史、地理地貌對(duì)世界各地的自然景觀進(jìn)行立體展示……學(xué)生在課上或課后經(jīng)常觀賞這些微視頻，可以豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)審美品位和審美判斷能力的提升。

二、可以豐富美術(shù)課堂的教與學(xué)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“有條件的學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源”，“提高美術(shù)教學(xué)的效益”。隨著教育現(xiàn)代化建設(shè)推進(jìn)的深入，各地區(qū)各校都在積極將先進(jìn)的信息化設(shè)備接入學(xué)校、接入教室，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需求。隨著信息化教學(xué)的普及，微視頻資源也越來(lái)越多地應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，在上《花兒朵朵》時(shí)，可將各個(gè)季節(jié)盛開的花匯集在一起，在美術(shù)課堂爭(zhēng)相開放，也可讓學(xué)生欣賞花兒綻放的過程，《鳥和家禽》一課，世界各地的鳥兒都在學(xué)生眼前爭(zhēng)奇斗艷，《海洋世界》一課則可是海洋生物的大聚會(huì)……這些微視頻開闊了學(xué)生的眼界，激活了學(xué)生的思維，為美術(shù)創(chuàng)作提供了充足的資源性素材。美術(shù)教材中還有許多民間美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，如《剪紙》《木版年畫》《皮影戲》等，這些內(nèi)容學(xué)生生活體驗(yàn)少，教師課堂完整示范不便捷，教師可以將它們的藝術(shù)特色、制作方法錄制成一段段的微視頻在課上或課后供學(xué)生選用，反復(fù)觀摩、學(xué)習(xí)。微視頻進(jìn)入美術(shù)課堂，在活躍課堂氣氛的同時(shí)也豐富了美術(shù)課堂的教與學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂。

三、可以滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求

基于微視頻的微課程，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分解成多個(gè)微視頻，供學(xué)生在課堂、課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，其碎片化、零散化的特征以及自由組合的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所需，選擇自己感興趣的內(nèi)容模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)以滿足自己個(gè)性化發(fā)展的需求，或者圍繞學(xué)習(xí)過程中存在的盲點(diǎn)和困難之處選擇合適的微視頻，幫助自己度過學(xué)習(xí)的難關(guān)。如在學(xué)習(xí)《木版年畫》一課時(shí)，教師可以將木版年畫的歷史、藝術(shù)特色、刻版、印刷、套版等知識(shí)制作成幾個(gè)微視頻上傳至學(xué)校網(wǎng)站，供學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，解決自己學(xué)習(xí)、制作過程中的困惑與技術(shù)難點(diǎn)。再如學(xué)習(xí)《鳥和家禽》時(shí)，學(xué)生可以用畫、泥塑、廢舊材料制作等形式來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，課堂上有限時(shí)間內(nèi)教師的講解和示范不可能都有涉及，如果教師能利用課前錄制的不同創(chuàng)作方法的微視頻進(jìn)行差異化教學(xué)，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)選擇適合自己的創(chuàng)作方法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，滿足個(gè)性學(xué)習(xí)的需求。

四、可以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能

學(xué)生在學(xué)校是以班級(jí)授課的形式接受美術(shù)學(xué)習(xí)，必須要在任課教師的安排下，圍繞相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。在班級(jí)授課中學(xué)生發(fā)展了基本知識(shí)與技能，也對(duì)一些美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意在課后結(jié)合自己的興趣愛好、美術(shù)特長(zhǎng)開展自主學(xué)習(xí)。由于美術(shù)學(xué)科的專業(yè)性較強(qiáng)，不同門類的美術(shù)學(xué)習(xí)受其技術(shù)性、程式性的限制，難以進(jìn)行自主的深入學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的自主美術(shù)學(xué)習(xí)缺少專業(yè)的引領(lǐng)和方向性的指導(dǎo)，他們發(fā)展的速度和空間也有限，長(zhǎng)此以往會(huì)影響他們繼續(xù)努力的興趣和動(dòng)力，甚至?xí)阉麄儗?dǎo)向一個(gè)錯(cuò)誤的方向。如中國(guó)畫的學(xué)習(xí)就可以分成花鳥、人物、山水三大類，山水畫也可分為金碧山水、青綠山水、水墨山水等形式，如學(xué)生在學(xué)習(xí)《水墨山水》一課時(shí)，在40分鐘內(nèi)只能簡(jiǎn)單了解勾、皴、點(diǎn)、染的基本創(chuàng)作步驟，初步嘗試水墨山水表現(xiàn)的基本方法，他們?cè)谡n堂所學(xué)應(yīng)該能夠激起一部分學(xué)生對(duì)水墨山水畫的興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。教師可以圍繞水墨山水畫學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，收集、制作相關(guān)微視頻資源，將水墨山水畫中不同皴法制作成的微視頻，以及將大師水墨山水創(chuàng)作方法教學(xué)的視頻上傳學(xué)校網(wǎng)站，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)并結(jié)合學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，以促進(jìn)他們美術(shù)知識(shí)與技能的提升，過程與方法的獲取，情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。

五、可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享

優(yōu)質(zhì)資源包括硬件資源、軟件資源、文化資源和人力資源等，其中人力資源尤其重要。學(xué)科專家、一線優(yōu)秀教師制作的微視頻融合先進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，將這些微視頻通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行共享，讓其他班級(jí)、其他學(xué)校、其他地區(qū)的孩子也能和先進(jìn)學(xué)校的學(xué)生一起享用他們的教育教學(xué)過程，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)“美”的體驗(yàn)。如江蘇省教研室“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”將大部分美術(shù)課錄制成微視頻，優(yōu)秀美術(shù)教師的教學(xué)方法和教學(xué)過程可供美術(shù)教師進(jìn)行參考學(xué)習(xí)，也可直接供學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，這可以極大程度地促進(jìn)全省美術(shù)教師認(rèn)知互動(dòng)和思維改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)省域內(nèi)美術(shù)教學(xué)資源的共享。此外，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的形式和范圍較為廣泛，一位教師不可能面面俱到，樣樣精通，各教師可以根據(jù)自己專業(yè)特長(zhǎng)圍繞教學(xué)內(nèi)容制作微視頻，或者將本地區(qū)開發(fā)的特色地方資源制作成微視頻供全校、全區(qū)乃至更大范圍的美術(shù)教師共享，這種草根化的微視頻資源開發(fā)既豐富了美術(shù)教學(xué)的素材資源，又彌補(bǔ)了學(xué)校美術(shù)課程人力資源不足的缺憾。專家、優(yōu)秀教師、普通教師參與的多元化開發(fā)主體形成了開放、合作的微視頻生成方式，便于資源的共享、交流，有利于促進(jìn)美術(shù)教育的均衡發(fā)展。

在關(guān)注美術(shù)微視頻資源教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，我們也要看到“小學(xué)生的自制力還處于比較薄弱的階段，課下學(xué)習(xí)視頻對(duì)他們來(lái)說難度較大，獨(dú)自學(xué)習(xí)微視頻課的完成率較低”。再者微視頻只是美術(shù)課堂教學(xué)有益的延展與補(bǔ)充，需要加強(qiáng)微視頻的開發(fā)、利用、管理的研究，以發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn)需要關(guān)注：

1.適切。在信息爆炸的當(dāng)下，各種視頻信息充斥著我們的感官，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能有上千條視頻資源可供選擇，各微視頻的質(zhì)量、效用良莠不齊。微視頻的選擇與制作，要根據(jù)教與學(xué)的所需，精選最適切的資源供學(xué)生觀賞與學(xué)習(xí)，既要適從知識(shí)的教學(xué)規(guī)律又要切合學(xué)生的認(rèn)知順序，力求通俗易懂，生動(dòng)有趣。

2.精微。在微視頻搜集的過程中，許多資源不適合直接用于美術(shù)教學(xué)或提供給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，這就要求教師利用會(huì)聲會(huì)影、Movie Maker、視頻剪切合并器等軟件對(duì)所搜集的微視頻進(jìn)行二次加工與整理，去除不適用的部分，或?qū)锥我曨l中有用的部分截取出來(lái)，連接成一段，以適合學(xué)生的在線、移動(dòng)、混合、泛在的學(xué)習(xí)方式，“確保有限時(shí)間內(nèi)知識(shí)授受的便捷、直觀、生動(dòng)、深刻與有效”。

3.監(jiān)控。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于視頻資源的學(xué)習(xí)與使用主要以課內(nèi)為主，而小學(xué)中高年級(jí)則可以適當(dāng)向課外延伸，并在家長(zhǎng)的監(jiān)控下有節(jié)制地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)校與家庭要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)的管理與監(jiān)控，不能讓基于微視頻的學(xué)習(xí)成為學(xué)生游戲與娛樂的借口，讓微視頻學(xué)習(xí)失去原有的價(jià)值與功效。

4.評(píng)估。微視頻的開發(fā)主體要根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)反饋或?qū)嶋H點(diǎn)擊量進(jìn)行用使用數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)其需求程度、教學(xué)效率進(jìn)行評(píng)估，對(duì)已有微視頻資源進(jìn)行適時(shí)的修改與完善。也可以基于大數(shù)據(jù)收集學(xué)生學(xué)習(xí)及互動(dòng)的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問題，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況及時(shí)推送相應(yīng)微視頻文件給予不同的輔導(dǎo)與幫助，以提供高質(zhì)、優(yōu)效、亟需的微視頻資源來(lái)滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求。

總之，面對(duì)信息時(shí)代微視頻資源帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，美術(shù)教學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，積極開發(fā)、合理利用微視頻教學(xué)資源，構(gòu)建豐富、生動(dòng)的美術(shù)課堂，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的形式，讓美術(shù)教學(xué)更靈動(dòng)，讓美術(shù)學(xué)習(xí)更多元，讓美術(shù)學(xué)科教育大放異彩。