你帶上什么去當(dāng)教師
——在青年教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上的講話

焦秀娟

你帶上什么去當(dāng)教師
——在青年教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上的講話

焦秀娟

從教20余年來(lái)，每每看到充滿朝氣的年輕人加入到教師隊(duì)伍中，心中很是欣慰。可在欣喜之余不免有些許的憂慮，你們應(yīng)帶上什么準(zhǔn)備去當(dāng)好教師？因此，就想以一名“過(guò)來(lái)人”的身份，談一下自己的感悟和認(rèn)識(shí)。

帶上“初心的堅(jiān)守”。古人云，不忘初心，方得始終。每一位教師無(wú)不是懷揣著希望和夢(mèng)想走上講壇的，總想著要干出一番大事業(yè)來(lái)。憑著年輕力壯，活力四射，總是勇挑學(xué)校重?fù)?dān)，無(wú)論課上課下從不厭倦。可隨著教學(xué)生活的推進(jìn)，榮譽(yù)到手，職稱到位，職務(wù)定型，一些教師便走進(jìn)“舒適圈”而不求上進(jìn)，行不行隨大流，不求有功但求無(wú)過(guò)，平時(shí)不爭(zhēng)評(píng)時(shí)爭(zhēng)，抱怨、指責(zé)、牢騷，似乎教育總和自己過(guò)不去。在他們的身上看不出教師樣，他們也常不做教師活，更不會(huì)主動(dòng)干教師事，如與他們?yōu)槲椋阋脖銜?huì)忘記了“初心”而自甘墮落，你的教育生涯也就不會(huì)有幸福可言，更會(huì)讓你感到教育生活是多么無(wú)聊乏味。你一定要想好自己所從事職業(yè)的性質(zhì)，它絕不會(huì)給你大富大貴的生活，有的只是“耐得十年寒窗”的堅(jiān)守。它也不會(huì)讓你“一夜成名”，有的只是守住教育本質(zhì)，一步一個(gè)腳印的踏實(shí)而行。在漫長(zhǎng)的教育路途中，你唯有“不忘初心”，才能知道該干什么，應(yīng)該做什么，我們才能不斷調(diào)整行進(jìn)的方向，改進(jìn)自己的教育策略，從而真正踏上專業(yè)發(fā)展的道路，不斷完善提升自己，教育生活才會(huì)豐盈而又幸福。

帶上“欣賞的態(tài)度”。教育首先是人學(xué)，而這個(gè)“人”不單單是學(xué)生，還有你的同事、家長(zhǎng)等。由于每個(gè)人的獨(dú)特性而組成了教育的五彩繽紛，在他們身上有我們?nèi)笔У臇|西，不是說(shuō)，別人是自己的“鏡子”嗎，對(duì)鏡而照，可以明得失。因此，你一定要帶上欣賞的態(tài)度，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生的頑皮，簡(jiǎn)單的批評(píng)壓制足以立竿見(jiàn)影，卻埋下許多隱患。清朝的顏元曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。數(shù)過(guò)不改，也徒傷情；獎(jiǎng)長(zhǎng)易勸，也且全恩。”學(xué)生也就會(huì)在欣賞中不斷糾正行為，朝著我們指出的方向而行；面對(duì)教學(xué)的困惑，你的同事便成了你的“左膀右臂”，他們的教育經(jīng)驗(yàn)，教育智慧，教育熱情足以讓你茅塞頓開(kāi)，你所要做的便是丟棄“文人相輕”的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)走近他們，常聽(tīng)他們的課堂教學(xué)，常看他們的教育行動(dòng)，從而讓自己少走彎路，盡快成長(zhǎng)起來(lái)；面對(duì)從事的教育，你一定記住：你只是教育的“一份子”，你一定要聯(lián)合家長(zhǎng)，形成教育合力，達(dá)成教育凝聚力，從而讓教育更加有效。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“家校需要行動(dòng)一致，向兒童提出相同的要求，給出一致的準(zhǔn)則、目標(biāo)和信念。”唯有這樣，教育才能事半功倍，春暖花開(kāi)。

帶上“求己的意識(shí)”。求人不如求己，沒(méi)有你自己的教育行動(dòng)，再好的教育理想也只能是海市蜃樓。“行有不得，反求諸己”。我們改變不了環(huán)境的話，不如先改變自己，讓自己真正動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)書(shū)籍，閱讀經(jīng)典；走進(jìn)教學(xué)，完善自我；走進(jìn)研究，提升素養(yǎng)。作為成長(zhǎng)主宰的“你”要做起來(lái)，我們也只有在做中才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力的方向，從而更加靜下心來(lái)教學(xué)，潛下心來(lái)研究。我們的專業(yè)成長(zhǎng)才更加扎實(shí)而又厚重。

帶上“思考的行動(dòng)”。從教以來(lái)，一直把“沒(méi)有反思的教育生活不值得過(guò)”作為行動(dòng)準(zhǔn)則。不是說(shuō)，教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思嘛，反思之于教師來(lái)說(shuō)，宛如鳥(niǎo)兒的雙翅，蘊(yùn)含著展翅高飛的動(dòng)力，也正因?yàn)橛辛怂伎嫉男袆?dòng)，才會(huì)在“無(wú)情的解剖自己”中浴火重生。綜觀當(dāng)下一些耳熟能詳?shù)慕逃蠹遥囊粋€(gè)不是反思的行家高手，他們反思當(dāng)下是為了不重復(fù)昨天，思索明天更是為了把握當(dāng)下，也正因?yàn)橛辛朔此嫉牧α浚麄儾挪粫?huì)滿足自己現(xiàn)狀，不斷超越自己，提升自己，更加地完善自己，在不懈的努力中，迎來(lái)了屬于自己的教育精彩。因此，你一定要有思考的行動(dòng)，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，凡事三思而后行，抓住教育細(xì)節(jié)不斷拷問(wèn)自己：這樣做有效嗎？還可以如何做。漸漸地，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的教育智慧愈加豐富，教育機(jī)智愈加靈活有效，教育生活也就愈加的幸福多彩起來(lái)。■

（作者單位：山東泰安市泰山區(qū)上高街道中心幼兒園）