高中政治課堂中學生評價能力的培養

蔡蒙潁

高中政治課堂中學生評價能力的培養

蔡蒙潁

新課程改革對高中政治課堂教學提出了更高的發展要求，學生評價能力的培養便是其中重要一項。然而，當前我國的高中政治課堂教學過于重視講授理論知識，政治課堂中的學生評價亦過于流于形式，根本無法起到完善政治課堂教學的作用，為此，教師必須創設科學的政治課堂評價體系。

一、幫助學生樹立正確的“三觀”，促進學生的全面發展

高中政治課堂教學不僅要能向學生傳授政治知識，更要使學生能夠在政治學習中明確古今中外的政治事件與政治立場，從而提高政治學習能力。政治教育還能幫助學生對政治事件、相關人物和政治立場進行評價，并以此來培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，在高中政治課堂中培養學生的政治評價能力，能夠提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

二、提高學生高中政治學科核心能力的培養

在政治課堂教學中，培養學生的觀察能力、探究能力、邏輯思辨能力以及評價能力非常重要。其中，學生評價能力的培養不僅對政治科目本身的學習有著積極的推動作用，更對學生日后觀察能力、探究能力和邏輯思辨能力等形成有著積極的意義。

三、打開學生思路，引導學生明確評價內容

在培養學生的評價能力時，教師要對不同的課程內容、學段和與教材內容有關的社會熱點進行整合，進而讓學生能夠有針對性地進行評價活動。此外，教師在引導學生對課堂教學內容進行評價時，也要根據學生的實際情況，提高評價選材的針對性。在教學“經濟生活”一課的時候，教師就要挖掘學生身邊的熱點事件，例如，視頻安全問題和大爺炒股等。通過引入一些日常事件，引導學生對事件進行大膽的評析，并預測其結果，進而在潛移默化的引導中幫助學生樹立起對評價內容的認識。此外，在教學“政治生活”時，教師更要著重引導學生對一些政治熱點問題進行評析，例如，中美關系、亞太形勢和反腐事件等。在學生對事件進行評價時，教師也要發揮自身的引導作用，使學生能夠在評價的過程中逐漸明確政治學習的評價方向。

四、引導學生成為評價主體，運用個性化語言進行評價

在高中政治教學中，教師要改變傳統的教學模式，突顯學生的主體性地位。高中政治課中，培養學生評價能力的難點就是讓學生擺脫“跟風”觀念，形成自己的評價觀點。此外，教師也要引導學生進行“互評”，當一個學生對某一政治熱點進行評價分析后，需要讓班級中其他同學對此同學的評價觀點進行二次評價，讓學生能夠在思維的相互碰撞中，全面提高評價能力。值得注意的是，這種評價方法可能會導致一些學生不敢表達自己的觀點，為此，教師還可以讓學生將自己的觀點寫在一個小紙條上，如此一來，便能夠使評價內容更加自由化，并讓學生個性化的語言評價的價值得到有效實現。

五、規范學生的評價方法，引導學生進行正確評價

學生對政治課堂教學內容進行評價分析時，必須要以正確的評價觀為基礎。教師要教會學生正確的評價方法，避免學生在評價過程中偏離正軌。首先，教師應該讓學生的評價思路以“問題分析”作為起始點，讓學生對所要評價的內容或對象進行細化分析。唯有如此，才能確保評價的準確性。其次，教師要引導學生運用規范的評價思路，即“是什么→為什么→怎么做”的分析思路，此時，學生便可以結合以往的知識內容，有效地對目標內容進行評價分析。最后，教師要引導學生對評價目標進行歸類，培養學生透過現象看本質的能力，從而促進學生評價能力的提高。

綜上所述，提高高中政治課堂中學生的評價能力具有巨大的教育意義，不僅能夠讓提高學生政治核心素養的教育理念在教育中得到有效貫徹，更能讓學生自身的人格素養與道德素養得到提升，從而讓學生成為未來社會發展所需要的綜合性人才。所以，教師必須重視高中政治課中學生評價能力的培養。

（作者單位：安徽阜陽市潁上第一中學）