有效進(jìn)行幼兒學(xué)習(xí)性區(qū)域的觀察與記錄探研

趙佳希

摘 要：有效開展學(xué)習(xí)性區(qū)域觀察與記錄，對教師掌握幼兒情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和開展針對性教學(xué)具有重要意義。應(yīng)有效開展幼兒學(xué)習(xí)性區(qū)域的觀察與記錄，明確觀察的目的、形成觀察的主線、掌握記錄的要領(lǐng)、注重分析與反思相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)習(xí)性區(qū)域；觀察；記錄；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0074-01

幼兒學(xué)習(xí)性區(qū)域的觀察記錄，是指教師在學(xué)習(xí)性區(qū)域中，通過觀察幼兒在活動中的行為和表現(xiàn)，把自己的所見、所聞、所思、所想、所得用不同的形式記錄下來的過程。本文根據(jù)實踐經(jīng)驗，從多個角度闡述教師如何有效開展觀察記錄活動，如何有效利用觀察記錄增強(qiáng)教師對幼兒的理解，從而采取相應(yīng)措施提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

一、有效開展學(xué)習(xí)性區(qū)域觀察與記錄的意義

開展學(xué)習(xí)性區(qū)域觀察與記錄的意義，主要體現(xiàn)在以下三方面。其一，學(xué)前教育發(fā)展的需要。教師所記錄的觀察記錄是幼兒展示自己的想象、情緒、情感和思維的檔案，是家長與教師揣摩幼兒心理成長的有效途徑。其二，幼兒身心健康成長的需要。觀察記錄是幼兒園教育的一種手段，教師通過觀察記錄可以及時調(diào)整在區(qū)域內(nèi)投放的材料和投放方式，從而激發(fā)幼兒新的活動興趣，讓幼兒喜歡活動。其三，教師角色的轉(zhuǎn)變需要。教師應(yīng)將觀察當(dāng)作一種樂趣和責(zé)任，與幼兒建立平等、和諧的關(guān)系，尊重幼兒的活動與選擇。這樣的觀察才能洞察幼兒的內(nèi)心世界，才能看到幼兒真實的表現(xiàn)。

二、如何有效開展幼兒學(xué)習(xí)性區(qū)域的觀察與記錄

（1）明確觀察的目的。1）從區(qū)域中的問題出發(fā)。觀察1：今天的科學(xué)區(qū)，只有莘莘和涵涵，他們每人拿了一塊條形磁鐵。莘莘還拿了一個裝有鐵釘、紙片、回形針、積木的小筐，她把磁鐵往筐里一放，磁鐵就吸住了帶鐵的東西。涵涵覺得很好玩，就把自己手里的磁鐵靠近莘莘手里的磁鐵，卻發(fā)現(xiàn)磁鐵不能吸住，他奇怪地說：“明明磁鐵可以吸很多東西，為什么兩塊磁鐵卻不能吸住呢？”分析：當(dāng)幼兒遇到問題時，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，然后請幼兒說說對磁鐵的認(rèn)識或疑惑。然后，教師對他們的問題進(jìn)行答疑解惑，再請幼兒拿著磁鐵自由探索，看看磁鐵與哪些物體能互相吸引，與哪些物體相互排斥。2）建立觀察依據(jù)。觀察2：在美工區(qū)，教師提供剪刀和印有直線、曲線、折線的圖紙，請幼兒用剪刀沿著線條剪紙。璐璐一開始剪得很仔細(xì)，剪出的線與紙面上的線非常吻合，但過了一會兒，她開始失去耐心，剪得歪歪扭扭。分析：教師在觀察中以沿線剪紙、邊線基本吻合作為觀察目的，分析不同幼兒對該活動的表現(xiàn)情況，分析不同幼兒的動手能力，并以此制定合理的活動目標(biāo)。 3）靈活把握隨機(jī)生成的目標(biāo)。觀察3：在美工區(qū)，很多幼兒在進(jìn)行水果寫生，瑤瑤一會兒歪著頭，一會兒站起身，似乎無從下手。教師問道：“瑤瑤，你是遇到什么問題了嗎？”“我覺得后面的蘋果被前面的葡萄擋住了，看不到。”瑤瑤小聲地說。“對呀，寫生就是嘗試用遮擋的方法表現(xiàn)水果看不見的部分，你再試試。”瑤瑤聽了，解除了疑惑，開始動筆畫起來。分析：教師在觀察中，有目的性地對幼兒出現(xiàn)的問題進(jìn)行觀察和記錄，從而尋求解決辦法。

（2）形成觀察的主線。在觀察過程中形成觀察主線，就是明確自己采用哪種方法來觀察幼兒的區(qū)域活動狀況，根據(jù)不同的主題選用不同的觀察方法，從而了解幼兒的真實想法。觀察4：在益智區(qū)，不少幼兒在玩拼圖游戲，剛開始時都安靜地拼圖，但遇到有些復(fù)雜的拼圖時，有的幼兒開始沒有耐心，要么向別人尋求幫助，要么干脆把拼圖放到一邊，去別的區(qū)域玩。分析：可以看出，有的幼兒做事缺乏自信和耐心，對拼圖的專注性不強(qiáng)。對此，教師應(yīng)給予鼓勵和一定的指導(dǎo)，使幼兒能夠完成任務(wù)，獲得成功感。

（3）掌握記錄的要領(lǐng)。教師在記錄過程中，一定要真實客觀，不要添加教師的主觀判斷和個人色彩。文字記錄要客觀，因為主觀的描述會使幼兒被老師定性，又因記錄文字隱去了幼兒動作、表情、語言等具體的信息，使得后期分析的客觀性大打折扣。只有客觀地進(jìn)行描述，才具有價值。例如，幼兒在閱讀區(qū)看書時，有的幼兒會與同伴交流，這給幼兒提供了語言交流的環(huán)境。有些書是幼兒從家里帶來的，其他幼兒閱讀時遇到不懂的地方，就會與帶書來的小朋友進(jìn)行交流，從而加深了幼兒之間的交往。

（4）分析與反思相結(jié)合。觀察記錄會幫助教師進(jìn)行分析與反思，這能夠讓教師增強(qiáng)對幼兒的理解，抓住教育的核心，從而在本質(zhì)上對出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行判斷。例如，在幼兒剪紙的過程中，有些幼兒出現(xiàn)剪不好、剪不齊的現(xiàn)象，這是因為使用剪刀的姿勢不正確。這時，就要對幼兒的姿勢進(jìn)行糾正。

三、結(jié)束語

在幼兒活動過程中，教師做好觀察和記錄，才能不斷根據(jù)幼兒發(fā)展的情況充實與更新學(xué)習(xí)性區(qū)域的內(nèi)容。教師觀察記錄能力的培養(yǎng)與提高不是一蹴而就的，但也不是高不可攀的。只要能認(rèn)識到它的重要意義，以尊重幼兒的視角進(jìn)行有目的的觀察記錄和有效分析，教師的感官就會越來越敏銳，教師的教育行為就會越來越符合幼兒發(fā)展的需要。

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