如何構建小學作文教學高效課堂

路永斌

內容摘要：在小學語文教學中，作文教學是一個重要的部分，它對培養學生綜合語文能力具有關鍵性的作用。如果小學作文教學質量不高，則學生的寫作興趣、寫作能力均會受到影響。就現狀而言，很多小學的作文教學存在諸多的問題，比如學生對寫作非常害怕，教師的作文教學水平較低，等等。這些問題不僅困擾者語文教師，而且還對作文課堂造成了不良影響。本文對小學作文課堂教學現狀做了分析，并探討了構建高效作文課堂的方法，以期能夠為小學作文課堂教學質量的提高提供幫助。

關鍵詞：小學作文 教學 高效課堂 構建

作文教學是小學語文教學的重點和難點，在教學過程中，教師對學生的綜合素養進行全面的考查，同時也培養學生的表達能力及感悟能力。總而言之，小學作文教學對學生的發展具有重要的意義。在語文教學中，教師應重視作文教學，為提高作文教學質量而做出努力。然而，很多小學生對作文課比較抵觸，不僅不愿意寫作，而且寫出來的作文也比較空洞。導致這種現象的原因較多，其中最主要的原因就是課堂教學效率不高，課堂教學的吸引力不夠，學生對作文課缺乏興趣。從這一點來看，對小學作文教學進行改進、構建高效課堂具有重要的意義。

1.小學作文課堂教學現狀分析。第一，學生方面的問題。首先，很多學生對寫作缺乏興趣，認為寫作難度很大，而自己沒有可寫的素材，無從下筆。在面對教師給出的作文題目時，心理上比較抵觸，對這些題目不感興趣。其次，學生對作文課缺乏興趣。很多語文教師在課堂上照本宣科，沒有調動起學生的學習興趣，課堂氣氛沉悶，于是學生對作文課不感興趣，上課時注意力不集中。最后，學生的閱讀量少，閱讀范圍窄，缺少作文素材。現在的小學生課業負擔較重，大多數的小學生每天都忙于做作業，很少有時間閱讀書籍[1]。在這種情況下，學生無法積累作文素材，因而學習效果比較差。此外，還有一部分學生走入了誤區，他們為了積累作文素材而專門購買作文類書籍，并背誦其中的素材，于是寫出的作文非常呆板，缺乏真情實感。

第二，教師方面的問題。首先，很多小學語文教師在對寫作進行講述時，往往重點講解寫作技巧和寫作方法，很少有教師會為學生講解如何獲取生活情感，如何感悟。這種只重視形式而忽視內容的教學方式嚴重影響到學生的寫作觀以及寫作質量。其次，教師在布置作文題目時，沒有把握好“度”，給出的題目比較死板、單一，給學生預留的發揮空間比較小。例如，某些教師會給出像《記一次深刻的教訓》這樣的作文題目，這種題目要求寫作者對生活有深刻的感悟和理解，能夠以小見大、深入淺出。而小學生顯然不具備這種能力，所以面對這種作文題目，學生往往束手無策，并逐漸喪失寫作信心和寫作興趣。

2.構建小學作文高效課堂的對策。第一，引導學生積累作文素材，培養寫作興趣。學生對寫作缺乏興趣往往是因為缺乏寫作素材，所以，在作文教學過程中，教師應積極采取措施來引導學生積累寫作素材，激發學生的寫作興趣。首先，教師可以充分利用現代多媒體教學設備，利用多媒體設備在課堂上向學生展示圖片、視頻、短片，一步一步引導學生進入作文課堂[2]。其次，教師在課堂教學中應重視學生觀察能力的培養，引導學生透過現象看本質，或者通過某樣事物聯想到另一樣事物，展開豐富的想象，從而積累寫作素材。最后，教師可以給學生提供一些閱讀方面的建議，比如學生可以閱讀哪些課外書籍、資料，在閱讀時要注意什么，要學到什么。通過這種方式讓學生感受語言的魅力，進而培養寫作興趣。

第二，為學生營造輕松、愉悅的作文課堂，增強學生的寫作信心。很多學生對寫作缺乏信心，認為寫作難度高，自己無法完成。針對這種情況，教師應采取多種方式來糾正學生的觀點，幫助學生重拾信心。在日常的作文訓練中，教師可以讓學生上臺朗讀自己的作文，并對優秀作文予以表揚，激勵學生再接再厲。在作文批改中，教師應善于挖掘作文中的閃光點，鼓勵學生繼續堅持；同時，指出學生作文中的不足之處，從而讓學生認識到錯誤并能及時改正[3]。此外，教師還可以在作文課堂上營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在課堂上暢所欲言，勇敢表達自己的觀點和看法。

第三，提升專業素養，選擇合適的作文命題。小學生的心智尚不成熟，所以作文教學難度增加。在作文教學中，教師應不斷提高專業素養，學會用簡明易懂的語言為學生講解作文的寫作方法，向學生傳授如何獲取生活情感。在給作文命題時，教師應將考慮到小學生的心理發展情況以及生活經驗，將“假、大、空”的題目排除，為學生提供一些貼進生活的作文題目，并讓學生在生活當中尋找作文素材。

小學作文教學具有一定的難度，只有掌握教學方法，才能讓學生積極主動地參與到作文教學中，并積極學習和寫作。小學語文教師應直面現實問題，對作文教學進行改革和創新，構建高效課堂。

參考文獻

[1]翟淼淼.農村小學作文教學策略研究——以淄博市為例[J].淄博師專學報.2016（01）

[2]鄭穎.新課程背景下小學語文作文教學的策略[J].中國校外教育.2015（09）

[3]鄭慶揚.聯結理論指導下的小學作文教學對策研究[J].華夏教師.2015（10）

（作者單位：甘肅白銀平川區共和鎮打拉池中心小學）