靜下來，英語課堂要拒絕“熱鬧”

繆春宏

【內容摘要】隨著新課程改革的深入，課堂也隨之熱鬧起來。特別是高中英語課堂，課堂活動豐富多彩，課上的歡聲笑語越來越多。表面上看，課堂氣氛挺好的，學生也樂在其中。但是，教學效果并不太理想。因此，英語課堂要拒絕“熱鬧”，只有靜下來了，才能取得理想的效果。

【關鍵詞】英語課堂 拒絕“熱鬧” 教學方法

英語課堂是圍繞問題進行互動探究的過程，這其中必然會有靜有動，靜的是需要學生在獨立思考的過程中完成相關任務，動的是師生、生生之間圍繞問題而進行的討論交流。英語教學多強調任務性原則運用，學生也在享有足夠表達空間中獲得了更多的自由話語權，同伴交流、小組討論、競賽爭論等。不過，透過上述種種現象不難發現，讓學生有足夠自我思考的空間，讓他們在靜心思考和潛心琢磨的過程中發現破解問題策略，遠比所謂的互動探究等來得更有意義，因為靜心探學是培養學生獨立思考和自主學習不可缺少的必經之道。

一、作業前置，自主學習

圍繞問題探究主題，讓學生在獨立思考中自主學習是英語課程教學的重要核心內容，也是教師應始終關注的焦點。特別是現行的讓學導思就是在體現生本主義原則的基礎上，彰顯了先學后教的特點，讓學生帶著問題思考，帶著問題主動探究。

設計一些前置性作業，讓學生在自我預習的過程中積累問題，利于他們碰撞出思維靈感。如，在《牛津高中英語》模塊七Unit 1 Living with technology 的Reading B The evolution of video and sound devices教學中，不妨結合Reading A中的思考題目，要求學生就The history about TV and audio devices. The value and importance of TV and audio devices. 等從互聯網上搜集相應的背景資料，給他們設置一定的自主預學和自我探思的題目，讓學生能夠有針對性帶著問題進行探學。結合學生關注的焦點，不妨引導學生就What did you get from video and sound devices？進行主動表達，讓他們在對比閱讀的過程中找到更多的有價值信息線索，幫助他們在主動運用的過程中豐富知識視野。

課堂上，可建議學生帶著設置的問題主動與老師、同學探討，引導他們在主動探討的過程中主動完善學習認知思維。關注學生的積累發現，建議學生就自己發現的問題提出各自的思考運用方法，讓他們在相互取長補短的過程中有針對性摘錄篩選相關的素材，以此來豐富教材資源和教學過程。

二、搜集對比，深度探究

課堂安靜的過程并非“不探究”、“不說話”，而是給教師和學生更多自由思考的空間和時間，讓“怎么教學”與“怎么學”找到平衡點和融匯點。鼓勵學生多搜集對比，讓他們在有針對性找出各自的問題基礎進行相互溝通，能使得問題更加有深度和廣度，更能幫助他們在不斷挑戰中獲得豐富思維想象。

搜集對比，讓學生在走進教材的過程中找到更多的思維方法。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的Reading B Fog教學中，結合小說故事發生的時間地點，可建議學生就1952年的倫敦大霧事件查閱相關的背景資料，可建議學生就自己與老人、自己與Polly、自己與作者等不同的人物角色進行對比，鼓勵他們就What are you going to say with Polly and the old blind man？深入揣摩其中人物構想，讓學生在閱讀理解和主動對比的過程中產生深刻的感知印象。在深入探究中，可引導學生發揮想象，運用采訪的形式，讓學生與作者進行對話，找出其中富有深度的思想與價值意義。

運用對比的形式鼓勵學生自我探究，讓他們在找出問題癥結的過程總獲得深度感知，定能使得問題探究更有目標方向性。深度探究，讓學生在充分醞釀思想方法的過程中獲得更多的靈感，讓學生在自覺對比的過程中增強理解識記。

三、隨堂練筆，升華能力

“拳不離手，曲不離口”，強調的是反復練習對增強人們實際運用能力的推動促進作用，對指導學生綜合運用英語知識技能起到一定的遷移作用。運用課堂隨筆的形式鼓勵學生在反復練習的過程中形成更多語感和技能，定利于他們升華感思體驗。

隨堂練筆，能使得學生對課程學習內容有更為拓展延伸的訓練機會，讓他們的思維靈感能在主動迸發中獲得升華。如，在模塊七Unit 2 Fit for life的Reading B Two life-saving medicines教學中，可建議學生以主題演講、對話采訪、畫報展覽等形式，鼓勵學生就What do I know about Aspirin and Penicillin？主動表達自己的想法，讓他們在主動展示的過程中豐富課程學習內容。教師可結合學生關注的熱點和理解難點，多給他們設置具有開放性和多樣化的思考題目，讓他們在有針對性練筆的過程中不斷形成生深刻感知，不斷開闊認知視野思維。

隨堂練筆運用，讓學生有了更多自我修正完善的機會，讓學生在反復訓練的過程中不斷增強語言感知綜合運用技能。突出練筆的發散性思維訓練，多給學生自我嘗試和主動運用的機會，讓他們在不斷思考和主動運用的過程中增強靈活運用的技能水平。

如上所言，課堂上多一些安靜，能使得學生在充分思考和主動交流中獲取敏銳語言感知，能幫助學生在自覺探究的過程中發現更多有價值意義的東西。多給學生自由遐想的空間，讓他們在充分融合和自由捕捉的過程中發現精彩，定能使得課堂產生動靜結合的效果，更能讓學生在充分醞釀發酵的過程中找到更多養料，使得他們不斷釋放正能量。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省溧水高級中學）