基于會計專業“學動一體”教學模式研究

張榮

摘要：基于我國中職學校的生源現狀和學情，傳統的教學模式已經不能滿足現代教學的需求。本文根據教學實際，探索在會計專業學生中開展教學模式改革，初步形成了基于“學動一體”的教學模式，旨在為職業教育教學模式改革提供參考。

關鍵詞：會計專業 教學模式 學動一體

近年來，隨著職業教育的迅速發展，中等職業教育作為現代職業教育體系的重要組成部分，對區域經濟和社會發展的貢獻越來越大。如何提高提高中職學生的教學水平，提升技術技能型人才的培養質量，成為了中等學校發展的重要任務。

本文以萊蕪技師學院會計專業教學模式改革為例，系統闡述了教學模式改革的措施，并針對“學動一體”教學模式的必要性、教學模式特點、實施過程、實施體會，進行了系統闡述，為技工院校培養高素質勞動者提供教學參考。

一、教學模式改革的必要性

國內中職學校生源質量不高，學生缺乏專業知識學習的積極性，導致教師授課存在一定的困難，進而影響了教學質量。基于中職學生的特殊學情和實際現狀，探索實施適合中職學生的教學模式，激發學生的學習熱情，成為了中職學校教育教學的重點。

國內關于職業教育的教學模式層出不窮，各有特色，且都取得了一定的教學效果。筆者結合所在學校學生的實際情況，通過近兩年的教學改革，初步探索出了“學動一體”的教學模式，并在多個班級學生中推廣使用，效果顯著。

二、“學動一體”教學模式的特點

“學動一體”主要是指在教師授課過程中，教師由傳統的填鴨式教學逐步變成學生“學做一體”的引導式教學；在教學過程中突出學生的自主性和能動性，鼓勵學生展示與小組討論，從而激發學生的學習熱情。

加大學生課堂的參與力度，培養學生成為課堂的主人；在講解知識過程中，引導學生去思考問題、討論問題，教師成為課堂的組織者和引導者。將學生分成若干個學習小組，在學習過程中，充分發揮學習小組的作用。教師將課程的知識點變成學生合作探究的項目，鼓勵學生通過自學、兵教兵、兵強兵的方式學習。

三、“學動一體”教學模式實施過程

教師作為“學動一體”教學模式的組織者，需要認真設計教學環節，從而實現靈活駕馭課堂的目的。

1.課前預習

教師提前下發“任務工單”“學習預案”，讓學生及時了解課堂的授課內容和教學重點，小組成員提前進行知識預習。

2.知識問答

教師組織學生進行知識問答，針對建議問題進行測試，從而考查學生對課本的預習程度，鼓勵學生積極投入到知識學習中。

3.合作探究

針對該節課的知識重點和難點，設計成綜合性的合作探究題，鼓勵小組成員，在教師引導和幫助下開展小組討論和知識學習，從而實現全員參與的學習效果。

4.展示與點評

各學習小組針對討論的問題上臺展示，闡述對問題的見解，并講授給其他組的同學；其他組的學生可以提出不同見解，從而實現“兵教兵”的目的。

5.教師總結

教師結合學生的展示與點評進行總結，對相關知識進行解疑釋惑，對各組的進度、參與度、知識的正確與否進行講解。

四、“學動一體”教學模式效果

筆者于2015年12月底進行了教學效果調查，先后選取了四個教學班139名學生進行問卷調查，實發調研問卷139份，回收調研問卷132份，其中有用問卷117份。對調研問卷進行分析發現，學生的學習熱情得到了極大提高（見表1）。

約63.3%的學生認為“學動一體”教學模式非常好，約82%以上的學生對教學模式滿意；約57.55%的學生認為多元評價模式非常好，約81.25%以上的學生對采用的評價模式滿意；約69.06%的學生認為課堂的學習效果很好，約86.32%以上的學生對學習效果滿意。由此可見，對于中職學校的學生，適合采用“學動一體”的教學模式。

五、體會與反思

隨著科學技術的不斷發展，學生們迫切需要一種能邊學、邊做的“快樂型”學習模式，“嚴肅型”課堂學習逐步退出了課堂的歷史舞臺。因此，結合學生的心理需求，適時使用先進的教學理念和方法，引導學生開展教學工作，是提升目前職業教育教學質量的關鍵。

通過“學動一體”教學模式改革，激發學生的學習興趣，鼓勵絕大多數學生參與到課堂中，成為課堂的主人。在開展教學模式改革的過程中，由于教學對象全部是會計專業學生，開授的課程全部為會計類專業課，對于公共基礎課程還在試點中，因此，教學模式的推廣和使用還具有一定的局限性。在下一步的教學過程中，筆者將會在其他課程和不同班級中推廣，從而共同探索出具有推廣價值的教學模式，為其他職業院校教學模式改革提供參考。