“傾聽”三曲著新意 有效課堂生華章

汪詠梅

古希臘先哲蘇格拉底曾說過：上天賜人以兩目兩耳，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。也常聽人說：一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴，足見“聽”之于人的重要性，“樂于傾聽”是學生學習成長之必要，也是有效教學之關鍵。

“傾聽”是一個重要的語文學習習慣，也是一種重要的語文學習的能力，是學習的基礎，它更是促進、強化學生個性發展的動力，在一個懂得、善于、樂于傾聽的課堂氛圍中，將會極大地發揮學生個性的創造潛能。反之，沒有形成良好的傾聽習慣，學生的興趣、認知、情感等感受系統也會受到挫傷。

學生在課堂上傾聽老師的講課，傾聽同學的發言，積極有效地參與教學活動過程，獲取知識、培養能力，這個良好的習慣，并不是與生俱來或者是一蹴而就的，而是需要長時間的歷練與有意識的培養才形成的。

一、懂得傾聽——潤物無聲

對于剛剛入學的一年級新生，他們給我們的總體印象是愛玩好動，言行舉止稚嫩可愛，對學校、對老師感到新鮮好奇。自控能力、辨別能力很差，因而課堂上常會出現這樣的現象：小手高高舉起，你說我也說、七嘴八舌、迫不及待。究其原因，當然是孩子們的模仿能力和自我表現欲導致的。渴望得到認可和表揚是每個孩子內心的動力，可是我們的課堂教學卻陷入了混亂的局面。如何保證課堂活動有效地進行，使語文課堂成為學生發展的天地，使學生在課堂上懂得傾聽，懂得尊重他人，我以為教師只有先從自身做起，做到善于關注，傾聽學生，適時調整自己的教學行為，善于捕捉信息，區別對待學生的學習基礎和個體差異，真心充當一個耐心的傾聽者是讓學生真正懂得傾聽的一個有效途徑。對于那些缺乏自信的孩子，教師的耐心傾聽尤為重要。我在教蘇教版《三袋麥子》一課時，班上有一個很胖的孩子，平時不愛動，課下也難見他和同學嬉戲的身影，課上更不多見他發言，在討論“小豬、小牛、小猴你更喜歡誰？”這一問題時，大多數同學都發表了自己的觀點，同學們踴躍發言的氣氛感染了他，他舉起了自己的小手，隨后又放下了。我微笑著請他說說自己的看法，他漲紅了臉說喜歡小豬，這時，教室一片唏噓聲。此時他更顯得有些手足無措，我及時制止了孩子們，并用鼓勵的目光興致盎然地注視著他，不斷地告訴他，老師很想聽聽他的理由，老師正在專心地聽著呢。他終于鼓足了勇氣有些結巴地說：“我媽——媽就喜歡 ——小豬，我媽媽也——也喜歡我，說我長得就像小豬一樣白白胖胖，好可愛！還說我長大以后能做一名大廚師呢。書上的小豬做了好多好吃的，它很能干。”他越說越流利。他的話說完了，我依然微笑地注視著他。我告訴他，我被他的獨特見解感動了，我很高興。只見他臉上露出燦爛的笑容。我借機對全班學生說：“看他說得多好啊！今天老師如果不是想聽聽他的發言，大家會發現小豬還有這么多優點嗎？小豬也是很可愛的，小豬的可愛是誰發現的呢？”同學們以熱烈的掌聲表達了對他的祝賀。于是我對他說：“今天你開心嗎？”他重重地點點頭。

二、善于傾聽——他山之石

一段時間的訓練，我發現孩子們變得活沷了，課堂變得活躍了，學生們敢于提問、發表自己的意見和看法。但是，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而不能耐心去聽別人說。因而課堂上常出現這樣的情景，當一個學生的發言還沒完，旁邊的學生卻高高地舉起了手，迫不及待地說：“老師、老師……”當老師指名一位學生回答時，其余舉手的學生卻異口同聲地嘆起氣來；當老師講得津津有味時，學生卻在潛心干著自己的事。如何使得學生在課堂上善于傾聽呢？在教學中，我根據學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事，孩子傾聽的興趣被調動起來。其次，對于班上那些平時聽課不怎么注意聽講的學生，推選他們做小老師，當別的孩子回答問題時，讓小老師們來評定回答者問題的正確與否并及時給予獎勵，讓孩子們明白，不但要認真聽老師說話，也要認真聽別的小朋友說話，這樣才能做一個合格的小老師。對于成績較好的學生，我也分配給他們相應的任務，那就是難度較大的“挑刺”和“評審”，在“挑刺”這一環節中，比如老師說兩句話請學生找到前一句和后一句有細微的差別，完成“挑刺”任務后，再請學生說說兩種表達方式哪一種更合自己的感覺，請亮出自己的觀點，事先布置孩子們聽的任務，讓每個孩子聽得更認真、更具目的性。在孩子們品嘗喜悅的滋味，獲取成功的滿足時，“善于傾聽”的習慣也悄悄地養成了。

三、樂于傾聽——玉汝于成

課堂教學中，教師做到耐心傾聽，其實并不難，讓學生懂得傾聽的重要也不難，難的是如何讓學生在課堂上樂于做一個全身心的傾聽者。除了堅持不懈地訓練，激勵、表揚的語言永遠也不過時。課堂上，我常常會由衷地說：“你聽得最認真，這可是尊重老師的表現呀！”“嗯，這么一點小小的區別都被你找出來了，你真棒！”“你的評判是正確的，掌聲送給你。”“你聽懂了別人的發言，還亮出了自己的想法和觀點，你真了不起！”一個會心的眼神、一句由衷的贊揚、一個舒心的微笑對于孩子來說，都是莫大的鼓勵。課堂上他們不僅變得積極主動，愿意往深處思考，也學會了關心他人、尊重他人，更學會了與他人合作。是的，真誠的激勵話語、平等的師生對話，所給予學生的，不僅僅是提高孩子的認知能力、培養學生的語文素養，更是孩子美好情感的體驗，這樣的課堂，孩子的個性得到了發展，也一定會更加樂于傾聽的。

懂得傾聽、善于傾聽、樂于傾聽 ——唱好這“傾聽”三曲，我們的語文課堂教學會更生動、更精彩、更有效。更會使我們的課堂教學鳴奏出華美的樂章。真心祝愿我們的孩子在傾聽中成長，在傾聽中快樂，真正成為學習的主人，生活的強者。

（作者單位：安徽省含山縣環峰小學）