動態生成的初中數學課堂研究

金康衎

摘要：對于初中數學課堂教學來說，教師要具備高度的敏感性與開發意識，才能保證課堂中的動態資源具有有效性.在初中數學教學中，教師要創建良好的學習環境，活躍課堂氛圍，促使學生主動地進行探究與互動.

關鍵詞：動態生成初中數學課堂

在初中數學教學中，教師要結合學生與情境的變化構建具有生成性的教學過程.動態生成教學，不僅滿足了新課改要求，還能夠提高教學效果.它是一個不斷發展的過程，不僅要完成預設，還要產生動態的資源.因此，提高動態生成資源的效果，激發學生的學習興趣，是值得教師研究的課題.

一、體現學生的主體地位

在初中數學教學中，是以教師為教學活動中心，還是以學生為教學活動中心？是根據教師所預設的流程為主，還是以學生的學習狀態為主？在新課改背景下，這些問題成為教師要解決的問題.通過長期的發展與變化可以看出，學生才是課堂教學中的主體.在教學中，教師要時刻關注學生，觀察學生的學習狀態與習慣等，采取有針對性的教學方法，提高課堂教學效果.同時，教師要體現學生的主體地位，堅持以學生的學習情況為基礎開展教學活動.只有這樣，才能保證教學目標的實現.

二、創造開放性的動態生成課堂

對于數學課堂來說，在動態生成的影響下，是一個具有開放性與多元化的課堂，也比較注重在相互平等與尊重的環境下實現教學目標.只有在這種開放性與平等性的課堂中，學生才會大膽進行想象，課堂的生成也才會更加具有吸引力.因此，要想創建出這樣的教學環境，教師就要保證自身具有民主意識，并充分相信學生，共同提高教學效果.

三、培養學生的自主學習能力

要想動態生成的初中數學課堂教學具有實際意義，就要讓學生具備一定的學習能力與良好的思維習慣.只有這樣，學生才會在學習過程中積極圍繞學習目標進行思考，面對教師提出的問題也能主動回答.教師要認識到，培養學生的自主學習能力是需要長期積累的.這是動態生成初中數學課堂教學中的重點問題.在初中數學教學中，教師要將培養學生的自主學習能力作為教學目標，加強對學生的思維訓練，幫助學生養成良好的學習習慣，為學生的發展奠定基礎.

四、做好動態生成的生活化延伸，提高學生的

感悟能力

首先，教師要保證教學與學生的生活息息相關，促使學生主動參與其中.初中數學的很多內容都是與學生的生活有著密切聯系的.在教學中，教師要聯系學生的生活，創建相應的教學情境，調動學生的參與熱情，引導學生進行思考，使學生將所學習到的知識運用到生活中.在這種教學模式的影響下，學生才會從心理上轉變對數學知識的看法，才會認識到學好數學知識的重要性.

其次，教師要提高學生的感悟能力，保證動態生成的效果.數學課堂動態生成的過程，也是學生感悟知識的過程.在教學過程中，教師要針對學生的問題進行引導，促使學生掌握數學知識.對于數學課堂來說，有效生成并不難，而關鍵的問題在于教師要為學生創建條件.在教學中，教師要做好生成工作，也要深入挖掘學生身上的潛力，做好引導工作，發展學生的個性，提高教學效果.

五、做好動態生成數學課堂教學評價工作

良好的評價可以推動動態生成數學課堂教學，提高教學效果，激發學生的參與熱情.在課堂教學中，教師要認識到學生由于受到多種因素的影響，往往在觀念上存在一定的差異.因此，教師要采取適當的方法進行評價，在不打擊學生學習積極性的前提下，針對學生存在的問題進行具體分析，讓學生認識到自身還有哪些地方存在不足，促使學生學習數學知識.此外，要想實現教學目標，就需要學生與教師相互配合.只有這樣，才能提高教學效果.在教學中，教師要認識到教學評價的重要性，通過科學的教學評價，提高學生的學習效果.例如，在講“分解因式”時，教師可以提出問題，讓學生回答.在學生回答出現錯誤時，教師要引導學生，讓學生發現自身存在的問題，并促使學生進行改正.這樣，學生才能產生正確的認識，從而提高學習效果.

總之，開展初中數學動態生成課堂教學，能夠提高學生的學習興趣，激發學生的創新潛能，活躍課堂氛圍.教師要利用好數學課堂中的動態生成資源，提高數學課堂教學效果.

參考文獻

王瑩瑩.點亮生成資源，展現靈動課堂——談數學課堂動態生成資源的利用[J].數學學習與研究，2011（02）.