基于語料庫的中外口語程式語的對比研究

王鶴云

摘 ? ?要： 考慮到程式語在英語口語學習中的重要作用，本文旨在通過對比SECCL2.0語料庫和MICASE語料庫中程式語的不同使用特點，探討中國英語學習者同英語本族語者之間在程式語的功能特征這一方面的相同點及不同點。結果表明，中國英語學習者的口語程式語存在多用、少用及混用的特點。此研究結果在一定程度上反映了中國英語學習者在口語程式語的使用上所存在的問題，認清這些問題有助于學習者掌握地道的英語口語，同時為廣大英語教師進行口語教學提出建議。

關鍵詞： 英語口語 ? ?程式語 ? ?功能特征

1.引言

口語，作為書面語的基礎，是語言系統中最基本的一種存在形式。語言的目的在于交流，而口語作為最簡便快捷又時效的一種方式便顯得極為重要，尤其是在外語學習中，口語是否流利準確已成為檢測學習者水平高低的一個重要指標。然而，由于應試教育在中國根深蒂固，教師們通常過多地注重英語的讀和寫，卻忽視對學生進行聽和說這兩方面的鍛煉。相關資料顯示，當今一些大學畢業生的英語口語能力不容樂觀。并且學生表示，同外國友人的交流僅僅局限于表面層次，還沒說上幾句就不知該如何繼續將談話深入下去。因此，提高英語學習者的口語能力以使表達更自然、更地道，應當成為我國英語教學工作的重點之一。

那么，如何掌握一口地道的英語口語呢？從相關的語料庫研究可以了解到，語言的使用呈現出程式化的特征（Wray 2002），即自然語言的產出中存在著大量的預制、半預制的詞語序列，并且這些程式化序列基本上構成自然話語總量的60%～80%（Altenberg 1998），成為自然話語的重要組成部分。由此可見，掌握流利地道的口語的關鍵是熟練運用這些程式化序列。

在這一研究中，筆者采用語料庫對比分析的方法，以SECCL2.0語料庫為基礎，通過對比MICASE語料庫，確定中國英語學習者同英語本族語者的口語程式語在功能特征上的不同特點，進而對英語口語的教學工作提出可行建議。

2.文獻綜述

不管是在一語還是二語習得中，程式語都發揮著重要作用。程式語，又被稱為詞塊、固定搭配、慣用語等，指的是由連續或者非連續的單詞或其他部分組成的預制性語塊，它們以整體為單位在記憶中存儲或提取，無需經過語法的分析和生成（Wray 2002），具有預制性、整體性和歸約性。

根據Biber等和Butler的分類方法，筆者將程式語按照功能特征分為三類：語篇銜接詞、人際關系詞和話題內容詞。語篇銜接詞起到連接上下文的作用，如in the first place等;人際關系詞表達說話人的態度及看法，如I think等;話題內容詞涉及體驗功能，與身體或抽象實體發生直接關系，反映某種經驗模式，它又可細分為動詞、名詞、形容詞、副詞及介詞詞塊，如in the world、a good job等。

在過去的三十年中，對程式語的研究越來越引起國內外學者的關注。Decock通過對比法國英語學習者同英語本族語者的口語語料庫，研究了兩者中高頻出現的2至6詞詞長的程式語之間的特點差異。結果表明，法國英語學習者比本族語者更多使用高頻出現的詞匯搭配，并且在語法結構及語用功能上呈現出顯著差異。

許家金和許宗瑞采用語料庫對比分析的方法，研究了中國英語學習者同英語本族語者在互動話語詞塊的使用上的異同。結果表明，中國英語學習者在這一詞塊的使用上呈現出表達形式單一、受母語遷移影響過重的特點。

戚焱和丁言仁通過對比中國英語專業大學生的4年跟蹤口語語料和美國大學生的口語語料，研究了中美大學生口頭獨白中的詞塊在流利性、準確性和多樣性這三方面的不同特點。結果表明，中美大學生口語中的詞塊使用異同并存，且中國學生的詞塊使用在準確性上仍有待提高。

3.研究方法

3.1研究問題

3.1.1SECCL2.0和MICASE中程式語的功能特征分別有哪些？

3.1.2中國英語學習者同英語本族語者在程式語的使用上有何異同？

3.2語料庫

本次研究采用的學習者語料庫為中國學生英語口筆語語料庫（SWECCL 2.0）中的口語子庫（SECCL 2.0）。該語料庫共計100余萬詞，收錄了2003年至2007年間全國英語專業四、八級口試，其語料內容涉及社會、生活及文化等方面。考慮到口語考試的任務類型，本研究選取了專四口試中的任務二、任務三，以及專八口試中的任務三為語料來源。

采用的本族語參照語料庫為密歇根學術英語口語語料庫（the Michigan Corpus of Academic Spoken English，以下簡稱MICASE）。該庫共收錄約180萬詞，包括不同場合的英語學術口語，如學生課堂討論、演講、學術會議等，與SECCL2.0具有較強的可比性。

3.3程式語的提取與篩選

本研究中采用AntConc對程式語進行提取，通過確定程式語的長度，即詞塊長度為四詞詞塊，提取的頻點為40次/mw，由此初步得到所需的程式語。其次，用人工篩選的辦法將所有無意義及不符合語法規范的程式語排除，得到符合條件的程式語。最終，MICASE中總共提取出57個符合條件的目標詞塊，SECCL中提取出107個。

4.結果及討論

4.1中國英語學習者口語程式語的功能特征

4.1.1語篇銜接詞

僅有5個，占總數的4.67%（5/107）。

4.1.2人際關系詞

共有45個，占總數的42.06%（45/107），其中使用頻率最高的為Ithink...，所占比例為57.78%（26/45），其次為Iwantto…，所占比例為20%（9/45）。

4.1.3話題內容詞

使用數量最多，共有52個，占總數的48.6%（52/107），其中使用頻率較高的為動詞詞塊和名詞詞塊，所占比例分別為57.69%（30/52）、32.69%（17/52），其次是介詞詞塊（7.69%（4/52））和從句類詞塊（3.85%（2/52））。

4.2英語本族語者口語程式語的功能特征

4.2.1語篇銜接詞

共計10個，占總數的17.54%（10/57）。

4.2.2人際關系詞

共有17個，占總數的29.82%（17/57）。其中，使用最頻繁的為Ithink，Imean這兩種，所占比例分別為23.53%（4/17）、29.41%（5/17）。另外，還有want，tryingto，goingto和gonna等表達方式的使用，類型較多。

4.2.3話題內容詞

使用數量最多，共有30個，占總數的52.63%（30/57）。具體來說，動詞詞塊、名詞詞塊和從句類詞塊更為經常使用，其比例分別為17.54%（10/57）、12.28%（7/57）、10.53%（6/57）。

表1 ?三類詞塊在兩個語料庫中的比較

表2 ?話題內容詞的具體分類在兩個語料庫中的比較

通過以上數據我們可以發現，中國英語學習者同本族語者在這三類詞塊的使用上異同并存。

相同之處在于，兩者都是話題內容詞使用量最多，其次是人際關系詞，最后是語篇銜接詞。這體現了口語的特點，即注重信息的交互性，因為人們在交談的過程中更多的是涉及實質的內容。

兩者的不同之處主要有以下幾點：（1）在話題內容詞的使用上，我國英語學習者同本族語者之間雖然差異不大，但根據此類詞塊的具體分類來看，我國學生過多地使用動詞詞塊，且某些動詞詞塊的使用呈現出書面語的特征，比如try our best to，pay more attention to等。究其原因，這與我國英語教學過于強調英語的寫作輸出有關，導致學生在進行口語交流的時候對口語及書面語的語體差異認識不清，從而使口語受到書面語的影響。另外，我國學生過多使用名詞詞塊，考慮到這一點應該是與專四專八口試的語篇任務有密切關系。其口試大多是就某一話題發表自我看法或者是討論交流，因此會涉及較多與話題內容相關的名詞詞塊，比如a part time job，a lot of time，a big financial burden等。最后同英語本族語者相比，我國學生過少地使用從句類詞塊，這表明我國學生在口語表達時傾向于使用結構簡單的句式，同時考慮到是口語測試的原因，學生也可能會采取回避策略以免出現錯誤表達。（2）在人際關系詞的使用上，同本族語者相比，我國學生過多使用這一類詞塊，且類型比較單一，其中以I think類詞塊使用最多（57.78%），超過半數，而本族語者則并沒有局限于某一類詞的過度使用。另外，本族語者在這一類詞塊中縮略語的使用較多，比如gonna、wanna等，而我國學生則沒有出現任何一種，這同樣表明我國學生的口語化特征不明顯。（3）在語篇銜接詞的使用上，我國學生呈現出使用過少的特點。這說明我國學生在口語表達時忽視了語句之間邏輯上的連貫性，這與平日口語輸出不足有一定關系。

5.結語

我國學生的英語口語程式語的使用存在多用、少用及混用的特點，這與所選取的學習者語料庫中的任務類型有一定相關性，但更多地揭示了我國學生在口語表達上存在的一些問題，比如口語與書面語語體差異認識不清，從而導致兩者混用。另外，口語程式語的使用形式單一，結構簡單，與本族語者存在較大的差距。因此，為了使學生的口語水平更接近本族語者，教師及學生雙方需要作出共同努力。此外，對于英語口語教材編寫者來說，這也是實行改革創新的一個切入點，在教材編寫的原有基礎上可以更多地增加一些本族語者的口語程式語表達方式，使學生從源頭上感受到地道而又真實的英語口語，提高口語表達能力。

參考文獻：

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